羅瑞豐

0 引言

在全國一體化的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)和掌握一門外語，特別是英語，開展對外交流是對二十一世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。然而，現(xiàn)在的大多數(shù)高校外語教育都重知識，輕能力，造成的結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生只會做題，機械地應(yīng)付考試，在面對實際應(yīng)用時就會出現(xiàn)障礙，例如說話方式不妥，不符合英語的表達(dá)習(xí)慣或者話說得不合時宜。歸根到底，都是語用惹的禍。我國英語教學(xué)多采用以教語法、詞匯為中心的模式。傳統(tǒng)的語法翻譯法也注重學(xué)生理解和分析規(guī)范的語句，獨立地就詞論詞，就句論句。雖然語法翻譯法有一定的好處，如可以讓學(xué)生清楚地知道英語的規(guī)范用法，但它卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)準(zhǔn)確性外的得體性。何自然曾說過：“英語作為外語的語用能力不會隨著學(xué)生英語能力（造詞造句能力）的提高而自然提高?！遍喿x是高校英語教育的側(cè)重點，因此，在英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾诱Z用知識已刻不容緩，而且，因為語用學(xué)中的關(guān)聯(lián)理論與閱讀教學(xué)的一定相關(guān)性，在閱讀中運用其知識不僅可以使學(xué)生習(xí)得語用知識，還可以加快學(xué)生的閱讀速度，增進(jìn)學(xué)生對文章的了解，提高做閱讀題的準(zhǔn)確率。

1 關(guān)聯(lián)論

1.1 語用學(xué)

語用學(xué)是一門在研究語言的發(fā)展及應(yīng)用中逐步完善，獨立起來的一門學(xué)科，它是語言學(xué)的一個重要分支。其顧名思義就是關(guān)于語言使用，且圍繞了語言交際中的意義這同一個中心，而此意義卻是在一定的語境中使用時所體現(xiàn)出來的具體的意義，并非孤立地研究語言的形式和字面意義。因此，語用學(xué)在指導(dǎo)如何運用語言、語言與語境等方面都有著普遍的指導(dǎo)意義。

1.2 關(guān)聯(lián)理論

在1986年，Sperber和Wilson對語言交際功能這一觀點提出置疑，他們認(rèn)為對語義的表達(dá)和解釋必須與其他事物發(fā)生關(guān)聯(lián)，是在與他物的關(guān)聯(lián)之中進(jìn)行的。在關(guān)聯(lián)理論中很重要的一點便是他們提出的明示推理模式，即明示是對說話人而言的，說話人通過某種使聽話人顯映的方式進(jìn)行編碼，表達(dá)意圖；推理是對聽話人而言，聽話人憑著說話人所提供的顯映的方式進(jìn)行解碼，并結(jié)合聽話人本身所知的舊信息對話語里的信息按一定的方向進(jìn)行推理，最終達(dá)到對話語信息的正確理解。要進(jìn)行推理就必需語境。此時，語境不僅包括話語的上下文、即時的物質(zhì)環(huán)境等具體的語境因素，還包括一個人的知識因素，如常識、假設(shè)、信念以及一個人的認(rèn)知能力（即舊信息）。

2 高校閱讀與關(guān)聯(lián)論

2.1 高校閱讀

長期以來，高校閱讀教學(xué)由于受語法翻譯法的影響和直接法的機械訓(xùn)練，閱讀活動成了辨認(rèn)文字符號，對句詞進(jìn)行語法分析和字面辨義的過程。有些教師認(rèn)為閱讀只不過是擴大學(xué)生詞匯量，向?qū)W生介紹語法項目的手段，把閱讀教學(xué)的重點放在詞匯辨認(rèn)和語法分析上，對課文中的隱含意義不夠重視。徐飛認(rèn)為：閱讀法雖有自上而下、自下而上以及相互作用三種閱讀模式給閱讀理解提供了信息處理的理論依據(jù)，但用于外語閱讀教學(xué)卻失之于抽象，可操作性不強。閱讀的過程其實是文章與讀者已獲得的背景知識相互作用，相互影響的過程。此背景知識可理解為關(guān)聯(lián)論中的語境，而學(xué)生理解，做題的過程即為通過作者顯映的方式和學(xué)生的語境知識推理的過程。因此，要提高學(xué)生閱讀速度，增進(jìn)對文章的理解及做題的準(zhǔn)確率就要把握作者的顯映方式和學(xué)生自己的語境知識。

2.2 關(guān)聯(lián)論在高校閱讀教學(xué)中的運用

作者的顯映方式一般指作者雖然有意識地編碼，但會通過一定的方式顯映出他的意圖。

首先，標(biāo)題是文章主題內(nèi)容的靈魂。作者往往在題目里概括出文章的中心思想，讀者如果能理解，推理出來，依靠標(biāo)題來判斷文章主要涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容,則會大大提高快速獲取信息的能力。其次，每段的主題句能概括表達(dá)該段的主要內(nèi)容，或在段前、段中、段后。當(dāng)然，有些描述性，說明性的段落和文章沒有主題句。但是，通過主題句可以快速抓住作者的思路，了解段落的主要意思，便于理解。第三，話語聯(lián)系語也可提供快速抓住中心思想的效果。話語聯(lián)系語是話語標(biāo)志語中的一種重要類型，如and, but等連詞。作者能通過話語聯(lián)系詞給讀者提供自己的寫作思路，讀者可以順著該思路來預(yù)測下面的內(nèi)容，如預(yù)測是通過遞進(jìn)等方式對新信息進(jìn)行增加，還是通過轉(zhuǎn)折等方式實現(xiàn)與新信息的矛盾，亦或是通過原因、目的、結(jié)果等方式得出結(jié)論等。

找出這些作者的明示位置，自然可以增進(jìn)學(xué)生對文章的理解。在做閱讀題時，學(xué)生只需找出主題句便可宏觀地把握全篇，抓住主要信息，速度提高了，答題也八九不離十。

語境包括語言知識和語言外知識。語言內(nèi)知識主要靠上下文來把握語境，而語言外知識則主要靠學(xué)生自己的背景知識了。這時，為了讓學(xué)生們可以更好地理解文章，教師可以提供相關(guān)的背景知識，如作者的經(jīng)歷簡介、社會背景和國家文化的介紹等，教師還可以分析一下文章的思維模式、篇章結(jié)構(gòu)和修辭手段。這樣，學(xué)生可以了解國外的思維方式和特有的文化知識，掌握一定的語用知識。當(dāng)然，介紹這些額外知識對于成長中的大學(xué)生來說也會激起他們的好奇心和求知欲，提高學(xué)生做閱讀題和學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣，就為他們將來的英語可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

語用學(xué)是一門正在興起的學(xué)科，其對于語言學(xué)習(xí)有著重大的影響。人們已不再只看重膚淺的句型結(jié)構(gòu)和詞匯單獨的意義，而是把目光投向了語言的得體性上。本文重點介紹了語用學(xué)中的關(guān)聯(lián)論，并嘗試將之運用于高校英語閱讀教學(xué)中，旨在讓大學(xué)生們在閱讀課上有興趣地既學(xué)得語用知識，又可以獲得閱讀技巧，提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。