馬躍新 王麗榮 石澎

0 引言

隨著科學技術的不斷發(fā)展，光學逐漸與機械、電子、計算機等多門學科相融合，光電產品覆蓋科技、經濟、國防、生活等國民經濟各個領域，使得光學零部件的運用越來越廣泛，而作為其基礎的光學冷加工行業(yè)也迎來了行業(yè)的春天。

光學加工專業(yè)是應用型專業(yè)，強調實踐性。一方面光學零件涉及的材料種類多、口徑相差大、元件種類多，另一方面隨著光學應用技術不斷拓寬，光學零件也不斷涌現出新品種、新加工技術、新標準，僅通過課堂的理論學習，學生思維難以拓展，不能適應發(fā)展中的光學行業(yè)。針對這一現狀，我院緊緊圍繞光學企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，積極開展光學加工與檢測專業(yè)的實踐教學改革，以“火炬模式”為引領，不斷拓寬人才培養(yǎng)的渠道。作為廣東省高職院校第一個開設的光電類專業(yè)，專業(yè)緊緊依托中山市的光電工業(yè)園區(qū)，對接中山市光電產業(yè)，逐步將行業(yè)、企業(yè)資源引入教學進程，按照學生職業(yè)能力的形成過程，構建了相對獨立的實踐教學體系，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。

1 以省市共建的光機電平臺為基礎

中山火炬職業(yè)技術學院光機電平臺項目是由中山火炬開發(fā)區(qū)立項、省科技廳批準的公共服務中心項目，是在開發(fā)區(qū)建立光機電基地的背景下立項的，學院將此項目作為學院發(fā)展的重要項目之一并作為中山市科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。此平臺包含光機電信息中心、光機電檢測服務中心、光機電人才培養(yǎng)中心、光機電研發(fā)中心四個部分，涵蓋光通訊、光學器件、激光應用、光學醫(yī)療設備、光學鏡頭、光機電一體化、數碼光學等各個領域。

2 貼近企業(yè)的校內實訓基地為人才培養(yǎng)提供了良好條件

我院的生產性實訓校區(qū)，創(chuàng)建了以學院為主體的集生產、培訓、實踐教學、服務、研發(fā)、技能鑒定為一體的新型實訓基地，搭建了“三業(yè)對接辦學、三軌并行育人”的實踐教學平臺，初步形成了校企深度合作的“火炬模式”，在校企合作領域取得了重大突破。我專業(yè)以此平臺開展了多項與企業(yè)合作的實踐教學改革，重點推行實施了以“五段式”崗位實習實訓為主要內容的實戰(zhàn)化教學?！叭龢I(yè)對接，三軌并行”讓學院與企業(yè)形成了“經濟利益、生產教學、人才技術、換血回爐”多位一體關系，有效克服了“校熱企冷”的“兩張皮”現象。

目前本專業(yè)已與中山光大光學有限公司、中山奧多特光學有限公司、中山優(yōu)度光學有限公司、中山晶通光學有限公司和中山共炫光電有限公司在學院生產性實訓校區(qū)內共建了5個校內生產性實訓基地。

3 穩(wěn)定的校外實習基地為學生實習與就業(yè)提供了優(yōu)質資源

中山火炬開發(fā)區(qū)光電基地集聚有眾多國內一流的光電企業(yè)，按照學院“工學結合、校企合作”的特色辦學思路，系部選擇技術水平較高、行業(yè)內領先、管理模式先進靈活的企業(yè)作為我系相關技能的校外實習基地。學校已與包括鳳凰光學（廣東）有限公司、舜宇光學（中山）有限公司等在內的多家大中型光電企業(yè)建立了校企合作關系，另有多家光學企業(yè)也已有校企合作意向，并已實際接收學生進行頂崗實習。目前已形成了優(yōu)質資源共享、行業(yè)分布合理，集教學、技能提升及職業(yè)素質教育于一體的校外實習基地。

4 光學技能鑒定站和中山市光學學會拓展了交流合作領域

學院在本專業(yè)開辦之初就開始了光學鑒定站的建站籌備工作，經過大量深入細致的調研，并根據光學行業(yè)職業(yè)技能鑒定站所的分布及鑒培工作情況，于2010年6月開始了光學零件檢查工和光學真空鍍膜工二個職業(yè)工種的職業(yè)標準編寫和試題庫建設工作，2011年5月機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心發(fā)文，我院獲批在學院內設立機械行業(yè)職業(yè)技能鑒定光學中山點。該站點是華南地區(qū)唯一的光學行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，鑒定工種范圍為光學零件檢查工、光學真空鍍膜工、光學刻磨工、光學膠合工、光學磨工，鑒定等級為初、中、高級，業(yè)務歸屬人力資源和社會保障部門。這標志著學院在職業(yè)技能鑒培和社會服務方面又跨上了一個新臺階。

2011年，本專業(yè)聯合中山市各光電企業(yè)，成立了中山市光學學會，已發(fā)展會員單位32家，搭建了中山市光學企業(yè)、從業(yè)人員交流與合作的平臺，進一步拓寬了本專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的溝通渠道，為學生培養(yǎng)、實習實訓等各方面開辟了新的思路。

5 抓好實訓實習基地內涵建設

（1）完善實習實訓管理制度。強化過程管理，保證校內外實訓基地充分發(fā)揮作用。制定實訓考核辦法及成績評定標準；建成強化學生安全意識、環(huán)保意識、質量意識的職業(yè)環(huán)境氛圍。把企業(yè)的運行管理模式引入校園，對學生進行全方位的職業(yè)熏陶。加強企業(yè)文化與校園文化相互融合，使學生具備企業(yè)要求的崗位能力和職業(yè)素質。

（2）開發(fā)實習實訓講義。開發(fā)生產性實訓課程，逐步使校內外生產性實訓課時比例超過總學時60%。加強實訓教學模塊體系建設，建立由工程光學實驗室和光電技術實驗室組成的基本技能實訓模塊體系；由光學工藝實訓、光學檢測實訓組成的專項崗位技能實訓模塊體系，使技能訓練更加科學、更加規(guī)范，可操作性更強、教學效率更高。組織教師對每個實訓模塊進行研究、開發(fā)，設計“工學結合”、突出實踐能力培養(yǎng)的實驗實訓方案；廣泛征求行業(yè)專家意見，依據行業(yè)標準編寫《光學元件加工與檢測實訓》、《光學鍍膜實訓》、《激光加工實訓》等實訓的指導講義、實訓指導手冊及考評標準等，顯著提高學生操作技能的水平。

6 結語

我院的光學加工與檢測專業(yè)立足于中山市火炬開發(fā)區(qū)光電基地，依托光機電平臺，利用廣闊的企業(yè)和行業(yè)資源，拓寬了學生實踐教學渠道，抓好實習實訓基地的內涵建設，開辟了“實踐教學形式多元化”的途徑。通過這些改革和創(chuàng)新，使光學加工與檢測專業(yè)的實踐教學迅速步入正軌，實踐教學內容與條件得到了進一步加強與完善，增強了學生的創(chuàng)新意識，大幅提高了學生適應社會的能力。

參考文獻

[1]白忠喜.校政企共建基地,開展基于項目驅動的實踐教學改革[J].中國大學教育,2011(9):75-76.

[2]薛巧巧.光電信息類專業(yè)實踐教學改革的探索[J].實驗室研究與探索,2008.27(8):101-103.