殷悅

日語(yǔ)教學(xué)中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能，是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是其它的基礎(chǔ)，聽(tīng)不懂自然不會(huì)說(shuō)，不能做到有效溝通。日語(yǔ)并非母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一種純粹的語(yǔ)言環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重單詞語(yǔ)法的講解，相對(duì)于對(duì)閱讀能力和語(yǔ)法的講授，聽(tīng)力往往是日語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者容易忽視的。如何提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力水平，除了教師的重視之外，學(xué)生也要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，畢竟語(yǔ)言教學(xué)是沒(méi)有捷徑可走的。

1 日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

在目前的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，雖然各校基本都配備了語(yǔ)音室、多媒體室，但教師利用的情況并不好。多數(shù)教師局限在播放磁帶，學(xué)生聽(tīng)，教師講解下其中涉及到的語(yǔ)法，偶爾放一下日劇。如此培養(yǎng)出的很多是“啞巴式和聾子式日語(yǔ)”。就算是目前先進(jìn)的教學(xué)方法也不過(guò)就是籠統(tǒng)地觀看影視作品，收聽(tīng)時(shí)事要聞。尤其日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨日本語(yǔ)能力測(cè)試考試的壓力，因此教師在教學(xué)方面更側(cè)重于應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，老師長(zhǎng)時(shí)間的填鴨式教學(xué)模式，在日本文化的補(bǔ)充及商務(wù)能力的培養(yǎng)等方面也有所欠缺。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，傳統(tǒng)的授課方式與現(xiàn)代日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相違背。

1.2 欠缺聽(tīng)力方法和技巧

學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力水平受到自身語(yǔ)言能力、聽(tīng)力材料的語(yǔ)速、聽(tīng)解時(shí)周邊環(huán)境等多方因素影響的。很多學(xué)生在遇到聽(tīng)力材料中不會(huì)的生詞的時(shí)候，往往就抓住不放，非要聽(tīng)明白是什么意思。這就影響了聽(tīng)力水平的正常發(fā)揮。此外，有些學(xué)生在聽(tīng)力的時(shí)候才用通篇聽(tīng)這種方法。結(jié)果只記住了文章最后的一點(diǎn)內(nèi)容，浪費(fèi)了時(shí)間，也談不上提高聽(tīng)力水平。我們知道日語(yǔ)能力測(cè)試中的聽(tīng)力是只放一遍的，根本沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)揣摩，要想提高聽(tīng)力的得分率，除要有一定的聽(tīng)力理解能力，還要形成良好的聽(tīng)音習(xí)慣。正確的聽(tīng)音習(xí)慣既要求學(xué)生要養(yǎng)成快速記錄的習(xí)慣，又要求學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)候做到耐心、認(rèn)真考慮。做簡(jiǎn)要記錄是對(duì)聽(tīng)到的材料進(jìn)行提煉、歸納后記錄關(guān)鍵詞句的過(guò)程。

1.3 文化背景的欠缺

語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對(duì)日本文化的了解．勢(shì)必會(huì)增加日語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。聽(tīng)力材料的一大特點(diǎn)是會(huì)話占了很大的比例。比如日本獨(dú)特的風(fēng)土人情、歷史成因、地理環(huán)境、宗教信仰等因素，形成了其獨(dú)特的文化特征。由中日文化差異所導(dǎo)致的某些文化的不解，由此而帶來(lái)的聽(tīng)力理解方面的障礙。

2 日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法改革

2.1 選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力教材

隨著中日文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位同日本人打交道的機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越多，如何在上學(xué)的時(shí)候就給他們打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能聽(tīng)得懂，只有聽(tīng)得懂才能交流。因此，在聽(tīng)力教學(xué)在內(nèi)容的選擇上必須符合高職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)在高職的教材多數(shù)是本科學(xué)校延續(xù)，內(nèi)容都是相對(duì)固定或以能力考試為題型的應(yīng)試型教材。教學(xué)是要有針對(duì)性的，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要選取不同的教學(xué)材料。因此，教材的選取上需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

首先，教材的時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)，更多的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)收入到日語(yǔ)詞匯中來(lái)，這就導(dǎo)致日語(yǔ)的更新速度變快。因此，聽(tīng)力教材的選取上注重語(yǔ)言及時(shí)性、口語(yǔ)化、實(shí)用性?，F(xiàn)在社會(huì)需要的人才是具有多種技能。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求，人們更趨向于讓自己見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)信息不斷更新。外來(lái)語(yǔ)作為日語(yǔ)的重要組成部分也越來(lái)越多的出現(xiàn)在了日常生活中，這就要求我們?cè)诼?tīng)力教材的選擇上能做到與時(shí)代接軌。

其次，教材的趣味性。要學(xué)生保持90分鐘的注意力是很難的，這就要求教師在選取聽(tīng)力教材時(shí)要廣泛，選擇能讓學(xué)生發(fā)揮想象力的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)并獲取更多的知識(shí)。

2.2 多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)在的高?；径寂鋫淞硕嗝襟w教室。（下轉(zhuǎn)第43頁(yè)）（上接第37頁(yè)）多媒體教室的應(yīng)用豐富了日語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。在日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對(duì)書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)有興趣。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生能夠保持注意力集中的時(shí)間是非常短暫的。如何在有限的課堂上讓學(xué)生更多的吸收知識(shí)，這就需要利用多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的幫忙。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流、開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，并在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)。學(xué)生課后也可在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使課堂上學(xué)到的知識(shí)得以加深鞏固。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就可以在網(wǎng)上和老師自由交流，使一些問(wèn)題得以解決。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生們自主去解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)了自己動(dòng)腦動(dòng)手的能力。由于一些問(wèn)題被自己解決，也就提高了學(xué)生的自信心，從而給學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的動(dòng)力！

2.3 情景教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師就某一題材引入情境模式，讓學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程。它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，以達(dá)到教學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)是以語(yǔ)法、句型為主。讓學(xué)生聽(tīng)錄音，填空、并回答課后問(wèn)題，這種模式?jīng)]有辦法營(yíng)造一種自然的語(yǔ)言氛圍。情境教學(xué)法在于引發(fā)學(xué)生的興趣。可采用畫(huà)圖、音樂(lè)渲染、角色扮演等方法把學(xué)生帶入到設(shè)計(jì)的情景當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，既要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備注意力特點(diǎn)和理解接受能力，又要考慮學(xué)生的心理情感需要，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、完整和有吸引力的情景，使課堂教學(xué)更有實(shí)效。此外，教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。教師可根據(jù)課堂上學(xué)生的角色表演的情況判斷其聽(tīng)力水平，然后進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)其中復(fù)雜詞匯和語(yǔ)法稍作解釋。

2.4 考核內(nèi)容的改革

既然教學(xué)內(nèi)容上有了不同，把傳統(tǒng)的以聽(tīng)為主改為聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，那么考試的內(nèi)容也要做出相應(yīng)的改變。在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上要減少純書(shū)本知識(shí)的比重，做到理論與實(shí)踐的的統(tǒng)一，突出考核內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重考核學(xué)生在某一問(wèn)題上分析解決方面的能力。同時(shí)考核學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力，實(shí)施聽(tīng)力考試與過(guò)程考試相結(jié)合的考核方法。

3 小結(jié)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，“聽(tīng)”，是第一位的。但不是唯一的，而聽(tīng)又必須和說(shuō)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中師生間的互動(dòng)很重要，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同設(shè)置語(yǔ)言場(chǎng)景，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅放松的氛圍中練習(xí)聽(tīng)力，加上課外的自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身聽(tīng)力水平質(zhì)的飛躍。