管慧香　卞文芳　馬軍

蘇霍姆林斯基曾說過“只有當(dāng)情感的血液在知識活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界?！币虼?，體育課堂應(yīng)該是流淌著情感，能動的課堂，激勵評價的課堂，更應(yīng)該是緊密地和學(xué)生的生活聯(lián)系的課堂。教育教學(xué)的改革要求在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我組織、自我調(diào)控、自我探索等自主學(xué)練活動，人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗，增強感悟能力，提高主動性。體育教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計問題，讓學(xué)生真正體驗體育與生活的關(guān)系，體會體育就在身邊，感受體育的趣味和作用。怎么讓學(xué)生帶著所學(xué)的體育知識走進生活，在應(yīng)用中體驗、驗證與發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，不同的層次水平的同學(xué)怎樣都能展示自我，各盡其能，相互啟迪，各有所獲？筆者一直是在實踐中追尋著解決這些問題的答案，認(rèn)為這些問題的解決需要我們體育教師采用生活化的教學(xué)策略。

在當(dāng)今這個弘揚以人為本的時代，關(guān)注每一個兒童的發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗，賦予教學(xué)以生活意義和生命價值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體，這就是新課程下、新時代下我們所要極力倡導(dǎo)的體育教學(xué)“生活化”。

一、小學(xué)體育主題單元設(shè)計策略

（一）主體性策略

1.自主選擇

在教與學(xué)的雙邊活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。我們的教學(xué)設(shè)計是在對學(xué)生進行分析，把握學(xué)生基礎(chǔ)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進行的，強調(diào)充分挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如：每一節(jié)課留15分鐘讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，學(xué)生可以自創(chuàng)，也可以參照教師提供的教材內(nèi)容（跳繩、踢毽、玩紙牌片）練習(xí)。

2.互幫互學(xué)

在教學(xué)中，教師不僅要充分確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生還可以積極主動地創(chuàng)造條件，讓他們成為課堂的小老師。隨著多元信息渠道的暢通，學(xué)生探究知識的渠道很多，我們理應(yīng)充分發(fā)揮他們的聰明才智。

操作方法：

（1）課前布置學(xué)生挑選感興趣的活動（跳皮筋、紙牌片、跳方格的玩法），自由組合成4人一組，其中一人是小組長。

（2）分工合作尋找玩法，也可在父母的幫助下尋求玩法。

（3）教學(xué)展示。請幾組上來同時表演，教師進行組織工作。

（4）每堂課教師上20分鐘主教材，剩下的15分鐘由學(xué)生2人一組合作活動，還有5分鐘教師講評。

“互幫互學(xué)”最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使不同層次水平的學(xué)生都能展示自我，各盡其能，相互啟迪，各有所獲，充分調(diào)動學(xué)生的情感，課堂教學(xué)不再沉悶、呆板。

（二）生活化策略

體育生活化是體育積極融入人們?nèi)粘Ｉ?，成為人們生活所需的體現(xiàn)。要實現(xiàn)小學(xué)體育生活化有效發(fā)展，僅僅依靠教材是不夠的，教材畢竟是相對靜止和有一定局限的，學(xué)生的生活則是豐富多彩和動態(tài)的，因此，在實施課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，將教材中的材料與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。

1.模擬生活情境，增強生存能力

體育來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的體育素材，創(chuàng)設(shè)某種特定情境，設(shè)下懸念，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，可以促使學(xué)生主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)生活素材或情景，使學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與體育的探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

例如：水平一一年級《爬行》的教材，就是根據(jù)學(xué)生的身心特點，把爬行教材的設(shè)計重點放在通過語言激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣上。老師利用體操長凳，讓學(xué)生模仿各種小動物爬行，在寬松環(huán)境下，學(xué)生歡快自主地進行練習(xí)，教師對所模仿的動作不作具體規(guī)定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過互相模仿、比較和討論，琢磨“爬行”的主題。為今后學(xué)習(xí)隊列體操中的高姿與低姿爬行打下基礎(chǔ)，也為生活中出現(xiàn)的實際需要打下基礎(chǔ)。

2.模擬生活情境，解決環(huán)保問題

環(huán)境污染是目前人類面臨十分嚴(yán)峻的全球性問題，保護環(huán)境是每個公民義不容辭的責(zé)任。少年兒童是環(huán)保建設(shè)的生力軍，怎樣將環(huán)保這個社會化問題滲透到小學(xué)體育教學(xué)中呢？在設(shè)計“快樂的小足球”主題單元時，我根據(jù)水平二學(xué)生的年齡特點，利用“廢報紙”作教具，自己設(shè)計障礙物，用有趣的練習(xí)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運球過障礙物的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，開拓思維能力。用完的報紙請同學(xué)放進垃圾桶，讓學(xué)生增強學(xué)生環(huán)境保護的意識，同時也體驗到環(huán)保工作的快樂。

3.模擬生活情境，探究合作學(xué)習(xí)

生活即教育，體育源于生活，更貼近生活，時下的獨生子女體會不了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。陶行知先生的著名詩歌《手腦相長歌》形象地指明了教育的宗旨是既要讓學(xué)生學(xué)會用腦，又要讓學(xué)生學(xué)會用手。而體育教學(xué)的生活化設(shè)計強調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在此過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生感知生活、感悟生活，又要引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。《大豐收》這節(jié)課，學(xué)生在課余時間利用廢報紙自制“豐收的果實”，通過自然而然的活動層層鋪開（運動：播種——動手：澆灌——勞動：收割——搬運）。學(xué)生通過想象和模仿，學(xué)會了播種、澆灌、收割等基本技能，發(fā)展了學(xué)生的負(fù)重和奔跑能力，老師設(shè)置一個學(xué)生熟悉的豐收情境，不僅讓學(xué)生學(xué)會豐收，在勞動中體會快樂，更重要的是在觀察模仿、合作交流等方面有快樂的體驗。

（三）趣味性策略

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。日常教學(xué)中教師可以恰當(dāng)運用游戲、品德行為模擬再現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)情境，借助情境的直觀性、形象性，能對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈刺激，使之進入特定的氛圍之中，激起相應(yīng)的情感體驗。

1.游戲競賽

心理學(xué)家根據(jù)游戲過程中游戲者的互動程度和性質(zhì)把游戲分為獨自游戲、平行游戲、互動型游戲，我們在教學(xué)過程中主要是設(shè)計互動型游戲競賽，目的是為學(xué)生提供更多的合作、交流的機會。在游戲中激發(fā)學(xué)生求知的欲望和濃厚的興趣，興趣是成長的萌芽，有興趣的人，就會感到生活豐富多彩，人生充滿歡樂，從而視野開闊，胸懷豁達，保持樂觀情緒和蓬勃朝氣。有了興趣，就能體驗到愉快和滿足，即使付出很大的體力或精力也不感到疲倦，而且小學(xué)階段是學(xué)生求知欲最旺盛的時期，他們好奇心強，思維活躍，樂于動手，喜歡表現(xiàn)，是培養(yǎng)興趣、鍛煉意志的關(guān)鍵期。

2.角色扮演

角色扮演其實是一種移情訓(xùn)練。學(xué)生把自己置身于他人的角色位置，嘗試從他人的角度去感知社會情境，理解他人的感受和處境。這樣的換位思考，使學(xué)生能更客觀地審視自己的言行，重新規(guī)范自身的道德行為。

（四）體能化策略

1.素質(zhì)練習(xí)

每一節(jié)課留出5分鐘的時間進行身體的素質(zhì)練習(xí)，作為體能儲備。身體素質(zhì)練習(xí)以補充性為主，比如：投擲課以上肢的練習(xí)為主，在素質(zhì)練習(xí)階段就以下肢練習(xí)為主。球類的練習(xí)中以下一節(jié)課的球感練習(xí)為主。素質(zhì)練習(xí)也可以是教師提供練習(xí)方法學(xué)生自主選擇練習(xí)。

2.體能作業(yè)

學(xué)校的練習(xí)時間畢竟是有限的。適當(dāng)?shù)捏w育體能家庭作業(yè)就是對體能貯備的補充，體能作業(yè)以適合學(xué)生練習(xí)的手段為主，應(yīng)該簡單易行。比如一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、柔韌性的練習(xí)等等。學(xué)生可以自己練習(xí)，也可以和家長一起練習(xí)。

二、小學(xué)體育主題單元設(shè)計的注意要點

體育生活化是以實踐為主要方式，以學(xué)生主體參與為外在表征，是學(xué)生的主體建構(gòu)和創(chuàng)新發(fā)展為價值取向的學(xué)習(xí)過程的總和。在實際的教學(xué)過程中體育生活化設(shè)計要注意如下一些問題：

1.源于生活，高于生活

教學(xué)不能只停留在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，要讓學(xué)生在與各種生活環(huán)境的交互影響中受到教育，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。在此過程中，他們的道德情感會不斷加深，各種能力不斷提高，社會知識不斷積累，從而會加深他們對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的社會體育意識，形成體育教學(xué)生活化，有利于學(xué)生終身體育意識的樹立和終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.要課外活動，更重課內(nèi)實踐

生活化體育主要是學(xué)生的課內(nèi)實踐與課外活動相結(jié)合，在必要的時候向課外多延伸，因此，教師在學(xué)生實踐活動中的作用極為突出。然而教師往往認(rèn)為實踐活動之類的教學(xué)行為是屬于課堂教學(xué)以外的事情，所以大多課堂教學(xué)內(nèi)容，一旦延伸到課外去進行，便感到無所適從，發(fā)揮不出必要功能。所以我們在安排學(xué)生課外活動的時候，課堂之內(nèi)的實踐更重要，我們要利用課堂的人際資源，設(shè)計一定的實踐模式，讓學(xué)生在集體互助下完成對生活體育的實踐，更能增加學(xué)習(xí)的有效性和實踐效果的理想性。

3.熱熱鬧鬧不等于活動有效

在教學(xué)實踐中，單純地為活動而活動，追求表面熱鬧的現(xiàn)象還非常普遍。我們應(yīng)該正確把握體育教學(xué)中的實踐活動，通過對學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的分析，便能有效避免活動設(shè)計簡單化傾向，使生活化設(shè)計真正具有創(chuàng)新價值和實效性。

體育主題單元生活化設(shè)計是體育教學(xué)改革的必然趨勢，也是體育服務(wù)于社會生活的重要途徑。我們更要深入課堂，研究生活體育，努力把體育教學(xué)和社會生活及學(xué)生實際緊密結(jié)合，使體育教學(xué)發(fā)揮更大的育人效果，使體育教學(xué)為學(xué)生的成長乃至今后的工作和生活提供更好的基礎(chǔ)服務(wù)。

（江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院212003）

（江蘇省金壇常勝中學(xué)213241）