石澎 王麗榮

摘要綜合科技教學理念是新加坡南洋理工學院工程系實驗室為適應多元化科技學習需求而采用的創(chuàng)新教學理念，是融合了整合式教學、反復式教學、啟發(fā)式教學和漸進式教學的一種教學理念。在光學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，運用綜合科技教學理念，是一種融合多元化科技與多層次整合學習的有效教學途徑，能加強教學效果，有利于強化學生對現(xiàn)代光學工程綜合科技的理解與掌握。

關(guān)鍵詞綜合科技教學理念人才培養(yǎng)中圖分類號：G424文獻標識碼：A

0 引言

光學工程的發(fā)展在早期，主要是基于幾何光學和波動光學，拓寬人的視覺能力，建立了以望遠鏡、顯微鏡、照相機、光譜儀和干涉儀等為典型產(chǎn)品的光學儀器工業(yè)，這些技術(shù)和工業(yè)至今仍然發(fā)揮著重要作用。隨著激光技術(shù)和光電子技術(shù)的崛起，光學工程已發(fā)展為一門多學科交叉的工程科學，集光學、信息技術(shù)、材料科學、精密機械與制造、計算機科學、微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、精密測量等學科于一體。

光學產(chǎn)品的設計與制造涉及多個學科、多種技術(shù)，采用傳統(tǒng)的教學方法和理念將很難適應光學工程這一變化的趨勢。而綜合科技教學（Integrated-Technology Teaching and Learning ，ITL）理念，是一種將多元化科技與多層次相融合而進行學習的有效途徑，特別適用于多元化科技專業(yè)的教學，①因此在進行光學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索時進行了將綜合科技教學理念融入人才培養(yǎng)中的有益嘗試。

1 對綜合科技教學理念的理解

綜合科技教學理念是新加坡南洋理工學院工程系實驗室所采用的創(chuàng)新教學理念，其目的是為了加速與強化工程理念及科技應用兩方面的學習，此教學理念特別適用于多元化科技的學習。

傳統(tǒng)教學方法常常是一種狹義的獨立化研究，課程設置上有一定的縱向聯(lián)系，但缺乏相關(guān)科技領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系。實習實訓項目與真實工業(yè)應用或企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境、真實產(chǎn)品間聯(lián)系不夠緊密。我們經(jīng)常碰到的問題是開設了很多門課程，但銜接和連貫性不好，前面學過的知識沒及時融合到應用中來，導致失去了強化、運用和提高的機會。

綜合科技方法強調(diào)將核心科技與周邊科技的重點進行有機整合后，采取漸進式和系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，在后續(xù)不同情況下反復出現(xiàn)。該方法要求引進相關(guān)的工業(yè)項目和實例進行實踐與研究，對生產(chǎn)中會出現(xiàn)的各種實際問題的典型解決方案都能通過實踐證明。它將整合式教學、反復式教學、啟發(fā)式教學和漸進式教學融合在一起，是學校與企業(yè)緊密結(jié)合、將完整的工作過程引入教學的成功典范。②

2 將ITL運用至光學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

光學工程專業(yè)所涉及到的科技內(nèi)容十分廣泛，如光學零件的制造需融合幾何光學、物理光學、機械制造、電工電子技術(shù)、計算機繪圖、成本核算等多方面知識，光學薄膜鍍制涉及到物理光學、膜系設計軟件、機床水電氣、操作軟件等。為了使學生能將所學的光、機、電、算等各方面知識有效融合起來，必須對教學過程進行改革，將多方面的知識通過不同的項目進行有效整合，并遵循循序漸進的規(guī)律，形成螺旋式上升的提升曲線。

（1）與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，將企業(yè)真實訂單帶入教學中。學生在學校學習的目的之一就是為了具備將來走入社會后的工作能力，通過與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，能讓學生提前接觸真實企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和真實產(chǎn)品，將所學知識融匯起來，形成一種綜合科技教學環(huán)境。在生產(chǎn)性實訓基地里，學生在教師指導下通過親身參與實踐的全過程，將學到的專業(yè)知識融會貫通并應用于實踐中，從而提高分析問題和解決問題的能力。企業(yè)提供真實的光學零件訂單，學生從接到客戶圖紙開始，先進行圖紙消化，再結(jié)合基地實際設備、人員條件進行工藝分析，設計工藝規(guī)程、工裝冶具，選擇合適的材輔料，并進行實際生產(chǎn)。在實際生產(chǎn)過程中，對出現(xiàn)的各類問題，利用學過的專業(yè)知識，尋求解決問題的辦法，不斷提升學生技術(shù)水平。

（2）本著“注重應用，融入前沿”的原則，精心挑選某些技術(shù)含量多的實習實訓環(huán)節(jié)或案例分析，并在搜集資料、內(nèi)容組織、語言表達等方面提出具體要求，讓同學們通過業(yè)余時間，對開放的實習基地、實訓室、實驗室等充分利用，對其進行實踐研究，最終寫出實習實訓心得。

（3）針對學生在實習實訓中存在的共性問題，采用討論式、啟發(fā)式和問題解決式教學，一方面活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解、運用，又有利于自身素質(zhì)的提高；另一方面既減輕了學習負擔，又增加了知識的連貫性。

3 運用ITL對教師提出更高要求

實施綜合科技教學的關(guān)鍵因素是要具備一批高素質(zhì)、高水平、高技能的教師隊伍。要開發(fā)出適用于光學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合項目，教師必須深入到企業(yè)中去，了解與掌握企業(yè)的崗位能力要求，把握好專業(yè)的發(fā)展方向，與企業(yè)技術(shù)人員共同設計出綜合性的實踐頊目。同時，在達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的的同時，要保證按時按質(zhì)按量完成綜合項目或企業(yè)項目，要求教師應具備高度的責任心、超前的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能，這些都對教師隊伍提出了更高要求。因此，應從學校層面進行師資力量的保障，建立高素質(zhì)的雙師教師隊伍。可通過與企業(yè)的互聘互兼，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏，一方面專任教師到企業(yè)中去，進行掛職鍛煉或?qū)嵺`；另一方面，可聘任企業(yè)的高技能人才作為學校的兼職教師，壯大師資隊伍。

4 結(jié)語

綜合科技教學理念將多元學科有機整合起來，在光學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方面嘗試運用該理念，并與企業(yè)一起共建生產(chǎn)性實訓基地，將真實項目引入教學中，有利于提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力、應變能力，是一種切實有效的技能型人才培養(yǎng)模式。

注釋

①伍強,徐蘭英,李玉忠.基于“綜合科技”教學理念的課程教學改革[J].廣東技術(shù)師范學院學報,2011(3):58-59.

②林錦實.新加坡“綜合科技”教學的經(jīng)驗和啟示[J].遼寧高職學報,2009.11(4):22-23.