龔伊娜

常言道：“良好的開端等于成功的一半”。導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入一開始就要做到“搶耳”、“搶眼”、“搶心”，用最短、最快的形式，達(dá)到破解主題，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的效果。在“細(xì)胞的能量‘通貨——ATP”一節(jié)中，筆者接觸過幾種不同形式的導(dǎo)入方法。而不同的導(dǎo)入方法，達(dá)到的課堂效果不相同。

1 開門見山，單刀直入

導(dǎo)入：我們都了解，生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)都需要能量，今天我們就來學(xué)習(xí)能夠直接為生命活動(dòng)提供能量的物質(zhì)，細(xì)胞的能量“通貨”——ATP。

淺析：這種直接導(dǎo)入的方法，教師不需要借助任何的輔助資料，直接概述新課的主要內(nèi)容，闡明學(xué)習(xí)目的、要求及教學(xué)程序。教師用簡明的講述，新課伊始就能激起學(xué)生的注意，誘發(fā)探求新知的興趣。

2 溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧我們以前學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)問細(xì)胞中主要的能源物質(zhì)是什么？主要貯能物質(zhì)又是什么？最終能源物質(zhì)是什么呢？這些物質(zhì)能不能直接為細(xì)胞提供能量呢？

淺析：這種以復(fù)習(xí)、提問的教學(xué)活動(dòng)開始，用舊知識(shí)導(dǎo)入的方法，在提問的過程中，教師以學(xué)生原有的知識(shí)水平為起點(diǎn)，既起到鞏固學(xué)生舊知識(shí)的作用，又為學(xué)生提供了新、舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。究竟什么物質(zhì)能直接提供能量呢？這樣成功地引起學(xué)生的求知欲。

3 視覺刺激，直觀導(dǎo)入

導(dǎo)入1：請(qǐng)同學(xué)們觀察這張物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膱D片（圖1），圖中所示的物質(zhì)是通過哪種方式跨膜運(yùn)輸?shù)?？判斷理由是什么?/p>

淺析：這種方法既有復(fù)習(xí)舊知識(shí)（主動(dòng)運(yùn)輸）的效果，又有感官的刺激，引起學(xué)生的思考。學(xué)生原有的知識(shí)是主動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)為：物質(zhì)由低濃度向高濃度一側(cè)運(yùn)輸，需要載體，需消耗能量。圖中哪種物質(zhì)表述出能量的消耗，學(xué)生的直觀感知會(huì)帶來疑問，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求。

導(dǎo)入2：在新課講授之前觀看剪切視頻——各種精彩體育比賽的片段。觀看后，提出問題：看到哪些運(yùn)動(dòng)員明星？他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中的能量從何而來？由什么物質(zhì)直接提供能量？

淺析：各種比賽視頻的播放，能夠引起學(xué)生的興趣，再從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的必需情境，促進(jìn)學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備。這種導(dǎo)入方式還可以采用展示各種生命活動(dòng)的圖片來引起學(xué)生注意。需要教師提前做好資料搜集、篩選等充分的準(zhǔn)備。

4 生活入手，實(shí)例導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，在夏天夜晚，我們總會(huì)看見螢火蟲一閃一閃地在發(fā)光，大家有沒有想過，螢火蟲為什么要發(fā)光，它發(fā)光的部位在哪里？螢火蟲發(fā)光需要什么條件呢？

淺析：這是最常見的導(dǎo)入方法。在教材的“問題探討”中就介紹了螢火蟲發(fā)光的例子，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和教材“問題探討”導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。

5 實(shí)驗(yàn)展示，探究導(dǎo)入

導(dǎo)入：在新課講授之前，教師先用幻燈片展示有關(guān)螢火蟲發(fā)光器的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)簡圖：用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下，干燥后研磨成粉末，取四等份分別裝入A、B、C、D四支試管，各加入少量水使之混合，置于暗處，可見試管內(nèi)有淡黃色熒光出現(xiàn)，約過15 min熒光消失。再向A試管注入2 mL ATP注射液、B試管注入2 mL醫(yī)用葡萄糖溶液，C試管注入2 mL脂肪溶液，D試管注入2 mL蒸餾水，最終發(fā)現(xiàn)只有A試管再發(fā)出熒光。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

淺析：利用探究螢火蟲發(fā)光器的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在新課講授之前布下疑陣，螢火蟲發(fā)光的需要的能源物質(zhì)是什么？這樣既引起學(xué)生的注意，又使學(xué)生明確目的，從而引入新課的學(xué)習(xí)。生物學(xué)是一門自然科學(xué)。在自然科學(xué)的探究領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)是向自然界準(zhǔn)確地提出問題、尋找答案的方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論：為螢火蟲發(fā)光器直接提供能源物質(zhì)的是ATP。進(jìn)而引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6 回顧歷史，故事導(dǎo)入

導(dǎo)入：相傳，晉朝有個(gè)青年叫車胤，由于家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油點(diǎn)燈，在燈下讀書。夏天的夜晚，車胤就用白絹?zhàn)龀赏腹獾拇?，裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。最后，車胤成為一名知識(shí)廣博、學(xué)問精通的名人。同學(xué)們，這個(gè)故事有一個(gè)成語是什么？能為螢火蟲發(fā)光直接供能的物質(zhì)是什么呢？

淺析：青少年都愛聽故事，根據(jù)教材的特點(diǎn)和需要，講述緊密聯(lián)系的故事，能夠引起學(xué)生的注意，具有啟發(fā)性。

7 矛盾展示，懸念引入

導(dǎo)入：有人研究過人在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)每30 min需要消耗能量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以女性體重56 kg，男性73 kg為標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)走路時(shí)，女性需要消耗能量98 kcal，男性需要消耗128 kcal；當(dāng)上樓梯時(shí)，女性需要消耗能量483 kcal，男性需要消耗565 kcal；站立時(shí)，女性需要消耗36 kcal，男性則需消耗78 kcal；坐下寫字時(shí)，女性需要消耗45 kcal，男性則需消耗55 kcal……將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，引起學(xué)生思考。一個(gè)人一天進(jìn)行各種生命活動(dòng)需要消耗如此多的能量，而每個(gè)人的體重卻僅有幾十千克，個(gè)體怎么能提供那么多的能量進(jìn)行生命活動(dòng)呢？究竟什么物質(zhì)能夠?yàn)樯顒?dòng)直接提供能量？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，細(xì)胞的能量“通貨”——ATP。

淺析：在新課講授之前先把帶有懸念性的問題提出來，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，琢磨思考，探索未知。人體有限的體重與運(yùn)動(dòng)大量消耗能量是否存在矛盾，引起學(xué)生注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為這節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了好的開始，也為本節(jié)學(xué)習(xí)ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化提供材料。

總之，在生物課的課堂教學(xué)中，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以采用多種形式的導(dǎo)入方法為課堂教學(xué)拉開序幕。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能捉住學(xué)生的心弦，立疑激趣，使學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

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