于穎泓　劉黨樺

筆者執(zhí)教孫犁的小說《荷花淀》，在準(zhǔn)備小結(jié)時，突然一個學(xué)生問：“老師，小說中出現(xiàn)的小的細物像‘葦眉子、‘菱角、‘荷葉等等，是不是也有作用呢？”這個問題在備課時沒有注意到，教師指導(dǎo)用書中也沒有涉及。經(jīng)過認(rèn)真思考，下面將《荷花淀》中出現(xiàn)的“葦眉子”、“菱角”、“荷葉”、“荷花箭”、“船”、“野鴨”等淀中細物，放在具體的語言環(huán)境中，作一些分析，希望能對同行有所啟迪。

“葦眉子”。月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

“葦眉子”與水生嫂連在一起。修長的“葦眉子”在水生嫂的手指上“纏絞”著，又薄又細，在懷里跳躍著?！叭斆甲印奔仁前籽蟮碡S饒的物產(chǎn)，也是水生嫂勞動的對象，襯托出了她的勤快、利落，有副好手藝。

“菱角”。她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。

“遍地野鴨和菱藕，秋收滿畈稻谷香”。又嫩又小的菱角，在婦女們信手的一“撈”一“丟”中，流露出她們心中對美麗富庶的家鄉(xiāng)熱愛與自豪。“安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和下面要提到的“像哨兵一樣高高挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構(gòu)成了白洋淀上一道美麗和諧的風(fēng)景。

“荷葉”與“荷花箭”。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！

作者寫薄薄透明的霧中荷葉荷花，在風(fēng)吹過后，帶來陣陣香味，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞淳樸、溫順善良的形象。

而荷葉“像銅墻鐵壁”，“粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”的描寫，逼真、形象、傳神，充滿寓意。突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)場的特點，而且寫出了荷花淀兒女同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。這里是借物寫人。

“船”。幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。她們從小跟這小船打交道，駛起來就像織布穿梭，縫衣透針一般快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！

她們向荷花淀里搖，最后，努力地一搖，小船竄進了荷花淀。

這一年秋季，她們學(xué)會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。

這里借“船”渲染了荷花淀的婦女們遇敵的緊張，畢竟是第一次遇到這樣的場面，她們雖緊張，但心卻不亂，她們協(xié)力同心，將船搖得飛快，充滿了戰(zhàn)斗的激情，寫出了她們劃船本領(lǐng)的高超以及自組隊伍后的颯爽英姿。

“船”在《荷花淀》中還有暗示的作用，如：水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。 “水面沒有一只船”，暗示白洋淀斗爭形勢緊張，暗示了敵船將要出現(xiàn)，驚心動魄的一幕將要出現(xiàn)。

“野鴨”。幾只野鴨撲楞楞飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。就在她們的耳邊響起一排槍！

小船竄進了荷花淀。幾只野鴨驚叫飛起，這一方面是襯托婦女們心情的慌急與動作的迅速，更重要的是暗寫部隊靜伏。那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了？那不是我們的水生嗎？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的臉，??！原來是他們！

連野鴨都未驚動，說明他們是一支紀(jì)律嚴(yán)明的部隊，從而為伏擊戰(zhàn)的勝利埋下了伏筆。

綜上所述，“葦眉子”、“菱角”“荷葉”、“荷花箭”、“船”、“野鴨”，在小說中都是細物，但卻對人物刻畫和主題表達起著重要的作用。

這六樣細物，看似普通，都是荷花淀里常見事物，但對表現(xiàn)荷花淀的兒女特別是婦女為保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而表現(xiàn)出的特別的美，對烘托她們身上的純美人性（勤勞淳樸、真摯多情、勇敢機智、熱愛生活、樂觀向上）和崇高人格（家國之愛甚過夫妻之情）起到了重要作用。作者想借這些普通事物與普通而偉大的荷花淀兒女說明：荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎能容忍敵人蹂躪！如此美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣。

分析至此，學(xué)生對小說中出現(xiàn)的六樣細物也有了深刻的理解，對小說的主旨也有了更深入的領(lǐng)悟。

（作者單位：淮安市淮安區(qū)職業(yè)

教育中心、淮安區(qū)教師進修學(xué)校）