于紅紅

【案例背景】

古詩文在中學語文教學與考試中所占的重要地位，眾所周知。翻開全國各地的任何一張中考語文試卷，其中古詩文的占分比重大都是：古詩文名句默寫試題五題八空6分（有兩題選作一題）；課內(nèi)古詩文閱讀試題四題8分；課外古詩文閱讀試題四題8分；古詩詞鑒賞試題兩題占4-6分。各地《語文考試說明》對古詩文的閱讀理解要求是，“能閱讀淺易的古詩文”：一、能借助注釋和工具書，理解淺易文言文的基本內(nèi)容；二、理解常見文言實詞的意義，掌握常見文言虛詞的用法。借助基本的語法知識（如古字通假、古今異義、一詞多義、詞類活用、句子成分省略、成分倒裝等），理解古漢語語言現(xiàn)象；三、把文言語句正確翻譯成現(xiàn)代漢語；四、能初步評析文章的思想內(nèi)容和人物形象；五、初步鑒賞淺易的古詩詞。在積累和運用部分《考試說明》還要求學生能“默寫本考試說明規(guī)定的50篇古詩文中的名言佳句”。從規(guī)定要求與試卷中，我們不難看出古詩文的重要地位?？裳巯轮袑W校園中，卻又流傳著這樣一句順口溜：“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人！”我們從這怕中又不難發(fā)現(xiàn)古詩文位居懼怕之首！《語文課程標準》對古詩文閱讀學習的重視，再加上學生對古詩文閱讀學習的懼怕糾結(jié)，這決定了在中考復習過程中，對古詩文的復習來不得絲毫馬虎，但如何讓學生在中考復習中熟練掌握所學古詩文而又不給他們增添負擔，這值得教師們仔細斟酌。

【教學案例】

“紀傳體！斷代體！編年體！……”每個問題剛拋出來，同學們就爭搶著回答，聲音震天。

“錯啦！應該是爭高比遠！”同學們又異口同聲地喊道，聲音山響。

“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也……”同學們個個搖頭晃腦，緊閉雙眼，聲情并茂地背誦著課文。

走過303班的教室，你定會被同學們這震耳欲聾的聲音所吸引，不要奇怪，這是他們在復習課內(nèi)古詩文。

假如你忍不住自己的好奇伸頭去看，你會發(fā)現(xiàn)站在講臺上手拿試卷和書本、神情鎮(zhèn)定自若的是學生而不是教師，仔細尋找教師正坐在同學的座位上專心聽課呢！也許你會很驚訝：初三啦，復習這么緊張，哪有那么多時間供同學們鬧著玩呢？這老師瘋了？

別擔心，我們都很正常！同學們不僅沒有玩，而且個個都在認真緊張地復習。而且應該說這個辦法，是目前為止我們尋找到的復習古詩文的最好的辦法！

古詩文復習，本來就是溫故而知新的活動，不可能每天有那么多有趣的事等著他們！面對四五門課同時展開的復習，師生們都進入空前的忙碌與緊張狀態(tài)，如果方法選用不當，不僅徒勞無功，而且還會增加學生們的負擔。但怎么復習，才不至于徒勞無功，這卻是一個惱人的問題！

有節(jié)課，當發(fā)現(xiàn)還有1/4的同學作業(yè)沒有完成后，很失望！于是壓著不快，暫停了復習計劃，我詢問：“同學們，大家覺得這樣復習，效果怎么樣呢？”

同學們一聲不吭。

我再次詢問：“同學們不吭聲，那你們到底是肯定還是否定呢？如果是否定，那么大家說說看，你們還有沒有什么更好的辦法呢？”

他們依然低頭不語。

見大家不吭聲，我也停住了自己的詢問。

彼此靜默了一分鐘，我說：“同學們，我們復習的目的大家應該很明確。我當然一不想讓大家成為做題的機器，二更不想讓我們的復習徒勞無用！可我們現(xiàn)在這個樣子，我覺得事與愿違！同學們討論一下，看我們到底怎么復習，才能既有效果又不會增加同學們的負擔！看你們小白兔一樣的眼睛，老師也覺得很是不安呢！”聽我說他們小白兔一樣的眼睛，同學們笑了！

聽了我的話，大家七嘴八舌地討論開了！同學們不斷提議，又不斷相互否定，討論得非常熱烈！半節(jié)課過去了，熱鬧聲終于停止了。

我問：“同學們討論的怎么樣了？想出什么好辦法了？”

“老師，我們討論自己復習，可以嗎？”是那位平常很淘氣但很聰明這次沒有做作業(yè)的男同學站起來說話。

我吁了一口氣，問道：“說說看，你們打算自己怎么復習？”

“我們自己出題，自己做，自己講解，您給我們把關(guān)就可以了！”他很認真地說。

“行?。　蔽易炖锟焖俚卣f著，但心里卻在努力想著他們的這個復習計劃。

“呵呵，不過，老師，您得給我們當學生，您也得做題，您也得聽我們的講解！”他狡黠地說道。

“沒問題，本人一定做到！”

“耶！”全班同學拍手加狂叫！

看他們那樣，我笑了，繼續(xù)問道：“大家還有什么意見嗎？”

“沒有！”同學們朗聲答道。

我們又用剩下的半節(jié)課時間，周全了這個計劃：一節(jié)課復習一課內(nèi)容，先從九年級下冊開始，由學習能力較強的同學率先進行。每人出一篇文章的題目；題目要圍繞中考范圍，緊扣文章內(nèi)容，而且卷面必須要干凈整齊；出好的題先由老師過目，定稿后再由老師打印出來，分發(fā)給同學們；大家結(jié)合課文內(nèi)容，邊做題邊復習背誦全文；背誦情況由該課出題同學抽查，每人必須過關(guān)，不允許作假；做好的題目，出題人的由老師幫他檢查訂正，其他同學的由出題人檢查，他當然也包括檢查教師的；上課時，教師坐在出題同學的座位上聽課，出題同學站在講臺上組織一節(jié)課的學習：先根據(jù)同學們的做題情況，對部分題目予以講解，剩余的時間，運用各種辦法，檢查同學們的背誦情況。一篇文章結(jié)束后，對復習還不到位的地方，由教師適當加以補充。為公平起見，教師把六本書的古詩文題目，分別寫在小紙條上，由同學們采用抓鬮的辦法決定自己的出題篇目。

同學們的題目出上來，我先是驚嘆，繼而是佩服——他們出的題目，不僅花樣繁多，而且還很靈活，很多題目，你要不仔細思索，稍不留心就會上當受騙。而更搞笑的是，他們每個人還給自己所出的試題起了個大名，還設置了版面費，限定了版權(quán)，空閑的地方，還給配置了好多可愛有趣的小插圖，包括動漫人物！一張張五花八門的試卷，看起來很樂，答起來卻需要不斷地動腦筋，真是趣味無窮！

從第一個同學登臺開始，課堂一反往日的低迷，每堂課，同學們都像注射了興奮劑，個個熱情高漲；作業(yè)很少有同學不完成；同學們背書的速度，空前得到了提高，那種需要擠牙膏的人，基本沒了。

“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！奔m結(jié)了這么長時間的復習問題，同學們竟幫我順利解決了！看著同學們的熱情激動樣，我也興奮激動不已！

【教學反思】

同樣是那些內(nèi)容的復習，但變了個方式，讓同學們自己做主，他們的學習激情竟然會這樣高，我終于明白自己先前挫敗的原因：把自己的想法和打算想當然地強加在學生們的身上，想讓他們按照我的思路進行復習，但結(jié)果是，因我沒有尊重同學們學習的主人翁意識，更沒有把學生看成是“語文學習的主人”，抹殺了他們的學習興趣，結(jié)果把自己弄得疲憊不堪而且還吃力不討好。

教學中真的只有做到尊重學生，尊重學生們的主人翁意識，突現(xiàn)出學生們的“主體”、“主人”、“主角”地位，把課堂還給學生，才能充分張揚學生們的個性與學習激情，才能提高學生們的語文素養(yǎng)與學習能力。其實正如同學們自己所說的一樣，不是他們不想好好復習，只是面對著各門功課每天狂轟濫炸下來的題目，他們真的有些應付不過來，而且也已經(jīng)有些麻木了。有時晚上開夜車要開到十一點半，而且早晨最遲六點鐘就得起床，每天頭昏腦脹的。雖然他們知道教師得良苦用心，但他們確實感覺太疲憊了。讓他們自己當老師，自己出題復習，就有了責任和壓力。責任和壓力在身，這會迫使他們自己行動起來，而不至于呈現(xiàn)一潭死水的局面。這次的古詩文復習，使我懂得：尊重學生們的學習主人身份，根據(jù)學生們的學習情況，復習時以學定教，真的很重要。具體說，就是：

1. 該放手時必須放手。每個學生都是一個獨立的人，絕不是你想讓他怎樣他就會怎樣。學生們也沒你想象的那么讓人不放心，當他們已經(jīng)具有一定的獨立學習能力的時候，教師也必須學會果敢地放手。而何況教師不可能代替學生讀書，不可能代替學生思考感知，更不能代替學生明白任何一個道理掌握任何一條規(guī)律。只有放手，讓學生大膽地嘗試感受，讓他們明白懂得其中的奧妙和規(guī)律，這才是最好的教育策略。

2. 尊重同學們的學習個性，以學定教。在分數(shù)決定一切的今天，教師的做法，其實功利性也很明確：為了讓學生得個高分！為著能得個高分，教師恨不能把自己所知道的一股腦兒教給學生，于是大搞“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”的填鴨式教學。學生在老師的遙控指揮之下，每天都在做著疲憊不堪的應付。時間長了，人也就木然了，除了極個別學習極為主動的學生外，大多數(shù)就變成了你推一步他走一步，有的甚至到了你若推得力氣小了，他們干脆撅著屁股不前進！結(jié)局是，教師搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，可學生們卻學得懶懶散散，成績也不盡如人意。

3. 讓每一個同學都有參與教學的機會。復習既然是溫故而知新的活動，那就要求學生們自己積極主動參與到這一過程中來！把課堂還給學生，讓每一位同學都參與教學，這不僅能讓他們形成參與教學的意識，而且還能增加主人翁精神，更能讓他們體驗成功帶來的喜悅。一切都積極了，人生態(tài)度何嘗能不積極！

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)

洞橋鎮(zhèn)中學）