閱讀是一種社會行為，也是一種文化現(xiàn)象。將閱讀放在文化的大背景下加以考察和審視，將更有助于我們認清閱讀教學的本質(zhì)和規(guī)律。當前，嘲諷崇高、揶揄經(jīng)典之風日盛，而時尚閱讀正是這一風氣的先鋒，它使我們的閱讀教學，特別是經(jīng)典閱讀受到極大的挑戰(zhàn)。

一、對農(nóng)村初中生時尚閱讀的調(diào)查分析

課外閱讀是學生開闊視野、增長知識、提高素質(zhì)的重要途徑。在素質(zhì)教育不斷推進、“大語文”理念日漸被眾人認可的今天，它在語文教學中的地位也越來越重要。長期以來，農(nóng)村中學生的課外閱讀一直是個薄弱環(huán)節(jié)。雖然近幾年的語文教育改革給予了學生的課外閱讀以較高的重視，在中考題中也加大了學生課外閱讀的考查量，但是我認為中學生，尤其是農(nóng)村中學生的課外閱讀現(xiàn)狀仍是不容樂觀的。最近，筆者對我校八年級的4個班級學生的閱讀情況做了簡單的調(diào)查，結(jié)果頗令人擔憂。

我主要采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查，情況如下：

（連云港某中學八年級共有學生182人，其中男生98人，女生84人.接受調(diào)查學生共178名，調(diào)查覆蓋率達到97.8%，頗有說服力。）

1. 你喜歡閱讀課外書嗎？（ ）A喜歡 B不喜歡 C一般

（A選項73.6%，B選項占8.4%，C選項占18%）

2.喜歡哪一種類的文學作品？（ ）

A哲學、政治歷史類 B詩歌、散文類

C科普作品 D休閑輕松類 E名著 F時尚讀物

（A選項0%，B選項占4.5%，C選項占7.86%，D選項占29.7%，E選項占11.8%，F(xiàn)選項占46.14%）

3.您知道什么是時尚閱讀嗎？（ ）

A知道 B不知道

4.你四大名著閱讀過哪些？（ ）

A《紅樓夢》 B《三國演義》 C《西游記》 D《水滸傳》

（A選項0%，B選項占6.7%，C選項占45.5%，D選項占17.8%）

5. 課外閱讀會不會對你所學的課程產(chǎn)生影響？（ ）（如選A，請接著做第6題）

A會 B不會

6. 請進一步說明是正面的影響還是負面的影響（ ）

A正面 B負面

7. 您認為閱讀對你的生活有沒有影響？（ ）（如選A，請接著做第8題）

A有 B沒有

8.請進一步說明是正面的影響還是負面的影響（ ）

A正面 B負面

9.你平時是被動閱讀還是主動閱讀？（ ）

A主動 B被動 C不閱讀

（A選項33.1%，B選項占55.6%，C選項占11.3%）

10.請你寫出你所讀過的國外名著，并寫出主人公及故事梗概。

調(diào)查結(jié)果顯示：

對于名著閱讀的調(diào)查，結(jié)果是令人擔憂的：讀過《西游記》的還不到45.5%，讀過《水滸傳》的占17.8%，讀過《三國演義》的為6.7%，讀過名著《紅樓夢》的學生為0，而接觸過外國名著的近乎沒有（第10題調(diào)查顯示，只有少量學生為了應付考試讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》）。甚至有相當一部分學生（11.3%，第9題調(diào)查顯示）很少進行課外閱讀。

在對學生作課外讀物選擇情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（第2題），今天的中學生不少喜歡像笑話幽默等休閑輕松類讀物。而作為課外閱讀的重要組成部分——時尚閱讀（《智慧背囊》《讀者》《意林》《青年文摘》《瑞麗》《足球周刊》等雜志），更是吸引了眾多中學生的目光。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)自然有種種理由。然而，這種現(xiàn)象若成為中學生的課外閱讀主流，卻不能不引起我們的思考。透過這一現(xiàn)象，我們似乎看到整整一代人審美情趣的衰落。誠然，我們不能以此涵蓋整個中學生的閱讀狀況，但這種現(xiàn)象至少說明了中學生在對課外閱讀的自我選擇中的不成熟，甚至盲目，反映了當今中學生（特別是農(nóng)村中學生）課外閱讀面過于狹窄的不良傾向。

打開最近出版的《語文課程標準》，我發(fā)現(xiàn)里面也推薦了不少中學生的閱讀書目，但是對課外閱讀的目標和達成的效果尚缺乏清晰的要求?？磥恚_把握當今農(nóng)村中學生課外閱讀的新動向，引導中學生正確地對待時尚閱讀，是我們每一位語文教師要解決的迫在眉睫的問題。

二、時尚閱讀的價值分析

（一）時尚閱讀及其特點

時尚閱讀，在語文教學中，指的是教師、學生對時尚文學的感知、理解、建構(gòu)的過程。我們知道，課外閱讀質(zhì)量的好壞切實關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低。而現(xiàn)在的學生，課外閱讀除了老師布置的經(jīng)典名著閱讀作業(yè)外，大多讀一些諸如幾米繪本、韓流文學等時尚文學。因此，時尚閱讀質(zhì)量的好壞同樣關(guān)系到能否提高學生的閱讀能力、能否促進學生的健康成長。為此，我們應該對時尚閱讀進行深入探討，把握其本質(zhì)，分析其特點：

1.審美愉悅性。時尚文學有趣、有個性，是調(diào)節(jié)心情的一種很好的途徑，也是一貼審美愉悅的良藥，“從哲學角度來看，我們堅持認為美感和愉悅之間存在著鮮明的界限；但是，從嚴格的心理學角度來看，文學、音樂與其他許多能夠給人的心靈和感官帶來快樂的活動之間沒有嚴格的界限”。閱讀優(yōu)秀時尚文學作品，也可以讓人產(chǎn)生審美愉悅，這是毋庸置疑的。教師若能在課外閱讀中，向?qū)W生提供大量優(yōu)秀時尚的文學作品，這對提高學生閱讀審美能力會大有裨益。

2.時代性。時尚文學強烈的時代特征，決定了時尚閱讀過程中對當代思想意識的吸納。當代最新的文化思潮、思維方式等反映在時尚文學中，其文本充滿了創(chuàng)新精神、自主意識、競爭意識和張揚的個性等。在閱讀的過程中，這些意識對讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，滲透到讀者的思想中。任何形式的作品，都是人類思想的載體，都承載著人們關(guān)于某一方面的智慧和思考。我們的學生就是通過文本材料與古今中外的人進行心靈的對話與溝通，從而使自己的心智和能力得到提升和增強。

3.實用性。在時尚閱讀中，讀者可以獲得當下社會的最新信息，了解社會思潮的最新動向，從而使自己更好地適應社會的需要。時尚閱讀的實用性，是由時尚文章的個性化、生活化所決定的。

（二）時尚閱讀的利弊

任何一種新事物的產(chǎn)生都是社會發(fā)展的結(jié)果，都有其存在的原因和道理。時尚文學有可取之處，也有局限性。

1.關(guān)注個人生活實際。人們閱讀這些具有生活氣息的文本，就能夠體味當前社會的百態(tài)人生，學會人情事理；那些不食人間煙火“非禮勿視”的圣賢書，卻不能教會人們這些東西。

2.提供釋放情緒、緩解壓力的機會。當今社會信息彌漫，生活節(jié)奏加快，人們更愿意去讀在短時間內(nèi)可以把握的時尚文學作品，以有效地緩解沉重的工作、學習、生活壓力。

3.時尚文學作品形形色色，良莠不齊。有的時尚文學作品過分強調(diào)關(guān)注個人生活實際，有的作品甚至忽視了社會責任，這是負面的，是不可取的。為此，教師要幫助學生進行嚴格篩選，直到使學生學會自主選擇。

三、初中生課外閱讀指導策略的改進

課外閱讀作為培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑和手段，一直被廣大語文教師所重視。

1.做好閱讀材料的選擇。根據(jù)我的調(diào)查，學生喜歡閱讀的作品依次為：

①具有流行性、輕松、快捷、感性的材料。如時尚雜志、科幻類讀物等。

②同齡人的作品或是校園生活的材料，如青春文學。

③與教材同步的材料，即名著之類的作品。

④有助于課內(nèi)閱讀的材料，如文本中出現(xiàn)的作家作品。

盡管學生對閱讀材料的選擇有盲目性，受其閱讀能力的限制，但我認為，課外閱讀材料選擇的前提是不能讓學生做閱讀材料的奴隸，而應該尊重學生的興趣，多方面滿足其精神需要，充分展現(xiàn)課外閱讀豐富多彩的魅力，拓展學生視野。在此基礎上在由淺入深，由短小的文章引入長篇名著。

2.引導學生自主閱讀、分析研究，以養(yǎng)成其良好的閱讀習慣。拿到課外材料，先要明確閱讀的目的：我為什么要讀，想得到什么。如果選擇的是知識性讀物或是報刊類，則適宜于瀏覽或略讀；如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的語言文字，感悟真情實感，則適宜精讀。

3.充分發(fā)揮班集體、學習小組的作用，圍繞課外閱讀組織相應的活動，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。課外閱讀需要自主精神，也需要合作精神。所謂自主是就它的整體過程而言。包括閱讀目標、閱讀方法、閱讀過程等等，一定要建立在依靠學生自己解決問題的基礎上。同時課外也需要合作，需要交流，需要碰撞。合作，才能實現(xiàn)資源共享；交流才能取長補短，突破自己思維的局限；碰撞，才能不斷產(chǎn)生思維的火花。

（作者單位：連云港市朐山中學）