莊素梅

在一節(jié)優(yōu)秀教師展示課中，青年教師的教學(xué)素養(yǎng)無(wú)可挑剔，聽課的教師們也在入神地聽，而我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，有幾個(gè)學(xué)生的眼神是渙散的，注意力不集中，目光飄離，還有幾個(gè)在桌子底下做小動(dòng)作。一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，怎么會(huì)有學(xué)生在課堂游離？在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一個(gè)被忽視的問題——“課堂游離”現(xiàn)象。

一、語(yǔ)文課堂游離現(xiàn)象的種類

所謂“游離”指精神不集中；思維游離；注意力分散；思想開小差兒。也稱“跑神”。

1.“神游太空”型。學(xué)生的“課堂游離”沒有規(guī)律可循，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，具有一定的可視性，教師只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“課堂游離”現(xiàn)象。

案例1：在教學(xué)《草原的早晨》一課，由于學(xué)生對(duì)草原沒有一點(diǎn)生活體驗(yàn)，教師授課時(shí)，學(xué)生很容易“神游太空”。

師：學(xué)生都讀得很流利，老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候，學(xué)生可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想象：你好像看到草原上的什么？

（配上悠揚(yáng)的音樂，教師深情地朗讀，生閉上眼睛欣賞、想象。讀完——）

師：請(qǐng)某某學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你好像看到草原上的什么？

生：……唔……

學(xué)生答非所問，不知所云，這類學(xué)生上課時(shí)看似沒有小動(dòng)作，卻是最安靜的課堂游離者。教師如果細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往目光呆滯，表情滯后，甚至聽不見教師提問，需要旁邊的同學(xué)提醒。

2.“聰明伶俐”型。學(xué)生“課堂游離”，不是成績(jī)好的學(xué)生就不容易“課堂游離”，也不是成績(jī)差的學(xué)生就容易“課堂游離”。有很多學(xué)生看起來(lái)聰明伶俐，但是在課堂上也會(huì)“課堂游離”。

這類學(xué)生看起來(lái)比其他學(xué)生聰明伶俐，以為靠著自己的小聰明，很輕松地就能掌握教師所教的知識(shí)。這類學(xué)生天資聰慧，但在教學(xué)過程中十分容易分心，學(xué)習(xí)環(huán)境中任何一點(diǎn)刺激都能對(duì)他們構(gòu)成干擾，且通常對(duì)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西具有更強(qiáng)的好奇心。

3.“調(diào)皮搗蛋”型。每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)這樣的學(xué)生，教師常常為此類學(xué)生頭疼，班級(jí)的紀(jì)律往往因?yàn)檫@樣幾個(gè)學(xué)生而渙散。

案例2：在教學(xué)《草原的早晨》第二自然段時(shí)

師：羊兒是怎么出來(lái)的？

生：有的羊兒跑出來(lái)，有的羊兒跳出來(lái)，有的擠來(lái)擠去，有的……

有兩個(gè)學(xué)生聽課過程中思維跳躍性很大，聽到同學(xué)們回答這個(gè)問題時(shí)，嘴里情不自禁發(fā)出“咩咩咩”的叫聲，還在下面學(xué)著羊兒跳，同學(xué)們給他們倆這么一搗亂，亂哄哄一片。

這兩個(gè)是典型的“調(diào)皮搗蛋”型課堂游離學(xué)生。他們?cè)谏险n時(shí)精力似乎總是很旺盛，表現(xiàn)外顯，非常沖動(dòng)，常為小事發(fā)火、生氣，甚至說(shuō)臟話，做事時(shí)缺乏條理，用品擺放隨意，不會(huì)整理自己的課桌和書包。這種類型的課堂游離是對(duì)學(xué)生影響最大的一種課堂游離。

4.“暗度陳倉(cāng)”型。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較乖，學(xué)習(xí)也好像沒有讓教師多費(fèi)心，但是每次測(cè)試，成績(jī)總是不盡如人意。

案例3：班上有個(gè)女學(xué)生，平時(shí)她遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，還是老師得力的小助手?？墒敲看螠y(cè)試，她的成績(jī)總是中下水平，通過觀察發(fā)現(xiàn)，她聽課的時(shí)候，總是一知半解就不再深入，有時(shí)候手里拿著筆在桌子或本子上點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去。

這類學(xué)生就是屬于情商比較高的課堂游離者，上課時(shí)他們沒有紀(jì)律問題，但通常會(huì)出現(xiàn)玩弄鉛筆、橡皮或者寫寫畫畫等情況，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、糾正學(xué)生課堂游離現(xiàn)象的途徑

課堂游離現(xiàn)象是教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因復(fù)雜，作為教育一線的老師能做的就是抓住學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，“盤活”課堂教學(xué)，尋找有效途徑解決“課堂游離”問題。為此，本人從以下幾方面闡釋 “課堂游離”現(xiàn)象的解決途徑。

（一）在主體體驗(yàn)中樹立信心

作為教師，首先要從思想上高度重視學(xué)生的“課堂游離”現(xiàn)象，而不是把學(xué)生成績(jī)當(dāng)做是唯一關(guān)注的目標(biāo)。面對(duì)這些“課堂游離”的學(xué)生我們應(yīng)著眼個(gè)體發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自我約束，懂得為自己負(fù)責(zé)，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些容易達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師給予適當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。這樣經(jīng)常性的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)樹立起上課認(rèn)真聽講的信心。

（二）在課堂改革下改變現(xiàn)狀

“課堂游離”現(xiàn)象的產(chǎn)生，很多情況下和教師的教學(xué)方式有關(guān)。沉悶無(wú)趣的課堂必然無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“課堂游離”現(xiàn)象在所難免。這就要求每個(gè)教師，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)，利用一切學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

學(xué)生由于受年齡局限，常常不容易集中注意力。教師只有讓自己的課堂教學(xué)豐富有趣，才能吸引學(xué)生。這對(duì)教師就提出了一個(gè)更高的要求：教師不僅要鉆研課標(biāo)和教材，還要善于運(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，用趣味性吸引學(xué)生期盼上課，主動(dòng)克服上課課堂游離的現(xiàn)象。

（三）在價(jià)值引導(dǎo)中形成習(xí)慣

作為語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生從小就明白良好的習(xí)慣是從小事做起的。比如每節(jié)課要求學(xué)生坐正，振作精神。必須要讓學(xué)生明白，為了避免課堂游離，要養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣。剛開始的時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得這樣很難過，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，他們會(huì)慢慢明白其中的益處。

作為語(yǔ)文教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，每一堂課的學(xué)習(xí)，每一次作業(yè)的完成，都是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有著重要的意義和目的。引導(dǎo)學(xué)生明白每弄懂一個(gè)問題、做好一道題，都是向成功之路邁出了重要的一步。堅(jiān)持這樣的價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛意識(shí)會(huì)提醒自己注意聽講，即使注意力一時(shí)分散了，也會(huì)立刻引起自我警覺，把分散的注意力收攏回來(lái)。

（四）在同伴監(jiān)督中共同進(jìn)步

學(xué)生“課堂游離”現(xiàn)象的存在不可否認(rèn)。教師應(yīng)該利用學(xué)生同伴監(jiān)督途徑，會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然不是每節(jié)課讓同學(xué)們盯著其他同學(xué)，那樣會(huì)適得其反?？梢栽诎嗉?jí)樹立幾個(gè)專心聽講的模范。榜樣的作用永遠(yuǎn)是無(wú)窮的。其他的學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里學(xué)習(xí)這些榜樣，整個(gè)班級(jí)形成認(rèn)真聽講的良好班風(fēng)。

學(xué)生的課上學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，心理素質(zhì)的提升……每位教師不能讓“課堂游離”這一不良習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)展的絆腳石，要變“游離”為“有利”。相信通過教師的不懈努力，我們的課堂一定會(huì)春色滿園。

（作者單位：連云港市海州區(qū)

許莊學(xué)校）