張偉 張純 李黎武 汪愛河

摘 要:針對湖南城市學院給水排水工程專業(yè)的特點,從認識實習、實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié),對該系列課程的實踐教學進行了改革與探索,以市政工程學科理論聯(lián)系實踐、注重實踐的專業(yè)特點為背景,以學生為主體,以強化實踐教學為理念,以提高基礎實驗教學和專業(yè)校內外實踐教學效果為目的,構建具有前瞻性、可操作性的給水排水工程專業(yè)系列實踐教學平臺。給水排水工程專業(yè)本科系列實踐教學平臺結構體系的組成包括一個中心、四個模塊實踐教學實施層次。

關鍵詞:實踐教學平臺教學改革培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0185-01

工程專業(yè)教育是理論教育與實踐教育的統(tǒng)一體,理性認知最終要回歸工程實踐,面向工程、面向生產(chǎn)一線。因此,實踐教學的內涵是以培養(yǎng)學生動手能力、科研能力、適用能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質培養(yǎng)。

1 實踐教學平臺的構建與建設

1.1 構建“一中心,四模塊”實踐教學新體系

工程實踐是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。給水排水工程專業(yè)優(yōu)化實踐教學模式,對已有教學成果的整合、集成與應用,按照學生的認知規(guī)律,在本專業(yè)構建以實踐能力培養(yǎng)為中心,以仿真實踐教學為特色、以校內外實踐平臺為支撐、以開放管理機制為保障的工程實踐教學新體系,強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。給水排水工程專業(yè)應用型人才實踐教學體系的構建如下模塊:基本實驗教學模塊、校內工程實踐模塊、仿真教學模塊、校外工程實踐模塊。

1.2 優(yōu)化實踐教學內容、改革教學手段

找準實習與基地建設的切入點,找到實習單位(用人單位)、學校和實習學生的平衡點,努力實現(xiàn)“三贏”。與企業(yè)開展定期的多層面交流和溝通,及時掌握企業(yè)的需求信息,拓展新的合作領域,開展新的合作業(yè)務。修訂完善人才培養(yǎng)計劃、課程教學大綱,有目的的增加實踐教學學分和時間的比重。認識實習、畢業(yè)實習等集中性實踐教學環(huán)節(jié)由教研室和企業(yè)共同指導和參與實踐教學的全過程,提高實踐教學的效果。

1.3 夯實實踐能力培養(yǎng)基地

1.3.1 加強校內實驗室建設

以學生實踐能力培養(yǎng)為支點,加大實驗室建設力度。結合實習基地建設和大學生創(chuàng)新性實驗項目,以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標,優(yōu)化實驗室建設。給水排水工程實驗室應基本完成由驗證型向創(chuàng)新型和開放型實驗室的功能轉變。取長補短,共享實驗教學資源。加大經(jīng)費投入,保障文獻資料建設。

1.3.2 建立集訓練、生產(chǎn)、科研于一體的校外實習基地

為保障基本實踐教學和學生實踐動手能力訓練,系部、教研室應充分利用社會資源,積極拓展校企合作,進一步夯實集訓練、生產(chǎn)、科研、創(chuàng)新于一體的真實工程環(huán)境的實踐教學基地,建立校企聯(lián)合實驗室和實習基地,實現(xiàn)理論與實踐相結合、實踐與創(chuàng)新相結合、課內與課外相結合、學校與社會相結合,為學生工程能力的培養(yǎng)提供有力的硬件支撐和保障。

2 實踐教學平臺的拓展

2.1 立足地方,精心構建“產(chǎn)學研”相結合的工程平臺

立足地方,以科技服務地方經(jīng)濟為職責,分層次建立“產(chǎn)學研”合作,與各級地方人民政府簽訂“產(chǎn)學研合作協(xié)議”。通過與地方各級政府實行全面合作,努力構建“人員共聘、課題共報、項目共研、基地共建、設備共用、人才共育、成果共享”的共享模式,提高學生的工程設計、工程規(guī)劃以及獨立思考問題、解決問題的能力[4-6]。

2.2 延展實踐活動內涵,營造開放式實踐教學環(huán)境

組織建立大學生市政工程科技協(xié)會、測繪協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等,每年組織如“超越傳統(tǒng)”等主題明確的結構模型競賽、工程建筑設計模型競賽、工程字書法競賽等,積極組織學生申報學校大學生研究性和創(chuàng)新性項目。并利用暑假組織學生開展“三下鄉(xiāng)“活動,使課外科技活動融入教學過程。

2.3 擴展工程實訓,強化實踐效果

工程應用型人才培養(yǎng)的重點就在如何把理論訓練轉化為實踐工程能力,因此,教研室在工程設計、管理、運行等方面聘請工程實踐能力強的校內外知名專家、學者對學生的工程實踐能力進行專業(yè)指導。定期舉辦學術講座,請校外專家及實習基地負責人就專業(yè)發(fā)展、專業(yè)面臨的新形勢、工程設計、工程管理、工程規(guī)劃、工程運營等實踐性知識與師生進行交流、互動,在講座過程中強化學生對工程實踐能力的培訓。

3 實踐教學平臺的組織與管理

3.1 建立一支能勝任學生工程能力培養(yǎng)的隊伍

在構建給水排水人才培養(yǎng)實踐教學體系的同時,加強對專業(yè)課教師的工程能力的培養(yǎng)與鍛煉,使之不僅熟練的掌握本專業(yè)領域的理論知識和最新科技動態(tài),還必須掌握一定的專業(yè)技能。為此,在強化學生的工程能力的同時,還應注重教師工程能力的培養(yǎng)與鍛煉。安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉,親身參與工程實際和生產(chǎn)管理運行過程,積累工程經(jīng)驗。同時鼓勵教研室教師積極申報、參與縱向、橫向科研項目,并根據(jù)教師的專業(yè)研究方向和專長,優(yōu)化教學團隊。

3.2 完善實踐教學管理

3.2.1 加強實踐教學過程管理

切實加強學生實踐過程的管理,是保證實習生產(chǎn)安全和提高實習實訓教學效果的前提。積極探索生產(chǎn)實習實訓期間的“雙輔導員”制。校企雙方人員共同參加實踐教學的學生管理,聘請企業(yè)兼職輔導員,與管理教師共同實施實踐教學過程管理。校企雙方輔導員或管理教師要對每一位學生的學習、操行等情況進行記錄,或檢查認定學生的記錄,做出評價。

3.2.2 健全實踐教學的規(guī)章制度

制定教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價、課程標準的管理、實驗室管理、實訓課堂教學工作規(guī)范管理、教師實踐教學工作規(guī)范、實驗室的管理制度、實驗儀器、設備安全操作規(guī)程及課程考核管理等考核標準,使學生的工程能力訓練真正納入規(guī)范管理的軌道。

3.2.3 規(guī)范實踐教學考核過程

過程考核就是對大學生實踐的全過程進行考察和評價,將課內與課外相結合,理論與實踐相結合,加強系統(tǒng)化學習中的過程管理,加大學習環(huán)節(jié)的考核力度。將實踐教學看作一個整體,將實踐教學涉及的所有人員作為考核對象,對實踐教學的整個過程進行連續(xù)而及時的考核,并形成及時有效的反饋。

4 結語

實踐證明,構建“一個中心,四個模塊”的給水排水工程實踐教學平臺,推動了給水排水工程高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我們將一如既往地進行教學改革與探索,不斷完善實踐平臺的建設,為國家培養(yǎng)更多給水排水工程高素質人才。

參考文獻

[1] 張艷梅,宋宇翔.加強實踐教學,構建實踐教學平臺[J].湖南科技學院學報,2011.

[2] 田萬慧,石志恒.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學平臺搭建研究[J].安徽農(nóng)業(yè)通報,2010.

[3] 周勃,張微.面向工程實際的建筑設備專業(yè)實踐教學平臺體系的構建[J].高等建筑教育,2009.