宋錦文

摘 要:通過高等院?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課與中小學(xué)目前開設(shè)的《信息技術(shù)》課進行對比分析,揭示出高等院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)滯后于時代的現(xiàn)象,在分析原因的基礎(chǔ)上提出了一些改革的想法。

關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機基礎(chǔ)信息技術(shù)課程改革

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2010)5(a)-0182-01

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課是我國大多數(shù)高等院校為非計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課程,屬于計算機方面的入門課程。當前,大多數(shù)高?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》主要講授有關(guān)計算機基礎(chǔ)概念、windows操作系統(tǒng)、office軟件以及計算機網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)方面的內(nèi)容,其教學(xué)內(nèi)容遠遠滯后于當前科技以及時代的發(fā)展步伐,完全無法滿足當前大學(xué)生對于計算機技術(shù)知識的需求,甚至落后于許多中小學(xué)校開設(shè)的《信息技術(shù)》課程。本論文通過對比《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》與中小學(xué)《信息技術(shù)》兩門課程后,對高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)方面進行一系列思考。

1 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》與《信息技術(shù)》教學(xué)大綱的對比

通過相關(guān)對比研究可以發(fā)現(xiàn),即使各大高校所選用的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教材并不完全相同,但是,其教學(xué)大綱卻基本相似,通過調(diào)查研究我們可以將其歸為六個模塊:計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、電子表格處理、文字處理、演示文稿基本操作與Internet基礎(chǔ)知識。我們再將這些內(nèi)容與中小學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)》課程的教學(xué)大綱進行對比,可以得出以下幾個方面的結(jié)論:

(1)計算機基礎(chǔ)知識概述、數(shù)據(jù)表示與信息編碼以及windows操作系統(tǒng)等相關(guān)基礎(chǔ)知識在中小學(xué)《信息技術(shù)》課程中已經(jīng)有所涉及,而在高校計算機課程中又加以贅述,屬于重復(fù)內(nèi)容,不利于大學(xué)生利用相關(guān)課時學(xué)習(xí)更多有利于實踐應(yīng)用的計算機知識,應(yīng)當適當?shù)目s減甚至去除,這樣更加有利于計算機知識及應(yīng)用的推廣。

(2)隨著辦公自動化的發(fā)展,excel表格處理、word文字處理以及PPT演示文稿等office系列軟件的操作已經(jīng)成為辦公必備技能,而在高校計算機教學(xué)中,對基礎(chǔ)知識點的注重過多而對實踐操作的注重過少,因此,《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程應(yīng)當在適當提升理論高度的同時更加注重實踐,提高大學(xué)生的實踐動手能力,以更好的為將來參加工作做好準備,打下堅實的基礎(chǔ)。

(3)隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展,高效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具已成為當代人才的必備素質(zhì)與能力,但是,當前的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的相關(guān)內(nèi)容卻依然停留在本世紀初的水準,因此,應(yīng)當全面更新教學(xué)內(nèi)容,跟上時代和技術(shù)的前進步伐。

2 對于高等院?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程改革的一些思考

通過以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn)高等院?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的確存在嚴重的滯后現(xiàn)象,而且根據(jù)筆者考察這一現(xiàn)象在全國高等院校具有相當?shù)钠毡樾浴Ｅc此同時,隨著社會的進步和發(fā)展,我國的信息化建設(shè)進程也在不斷加快,“會使用電腦是進入21世紀的通行證”已經(jīng)成為了毋庸質(zhì)疑的觀念,各行各業(yè)都對人才素質(zhì)提出了新的要求,而能夠熟練使用計算機成為其中重要的一項。盡管我國高校的幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程,但非計算機專業(yè)的大學(xué)生在工作期間對計算機的使用,也常常讓人不敢恭維,在某種意義上說,計算機基礎(chǔ)教育依然存在缺陷。因此,對于高等院校《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的改革,勢在必行。

(1)由于我國教育在地域上的差異依然存在,不同地區(qū)的中小學(xué)計算機教育存在明顯的差異,這種差異使得高校新生在進入高校之初就存在著對計算機基本知識的一些認識差別,有的基礎(chǔ)較好,有的基礎(chǔ)較差,有的甚至沒能擺脫“零起點”的尷尬。面對這樣一個復(fù)雜的被教育群體,使用統(tǒng)一的高校計算機基礎(chǔ)教育標準,顯然是不符合“因材施教”的教育理念。為了解決這個問題,可采取分層式教學(xué)的方法,方法如下:

①根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會的意見,將計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置分成兩個層次:1＋X(即1門大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程＋X門其他計算機專業(yè)課程)。

②新生進校后,進行計算機基礎(chǔ)知識摸底,將學(xué)生分成兩個群體:掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識學(xué)生和沒有或只具備少量的計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生,并由此為依據(jù)為學(xué)生建立相應(yīng)的檔案。

③由摸底后的掌握一定計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生提出免修大學(xué)計算機基礎(chǔ)課的申請,申請后參加由學(xué)校組織的免修資格考試,通過考試者可免修大學(xué)計算機基礎(chǔ)課并獲得學(xué)分,直接進入第二個層次即X門其他計算機專業(yè)課程的選修學(xué)習(xí)。

(2)社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化速度不斷加快,計算機技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了各專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容,這種融合已成為一種必然的發(fā)展趨勢,各專業(yè)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的要求日趨強烈,而且呈現(xiàn)多樣化特點。因此,針對不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與專業(yè)特點,可以開設(shè)相應(yīng)的計算機專業(yè)課程。如工商管理類專業(yè)可以開設(shè)電子商務(wù)、電子商務(wù)平臺及核心技術(shù)等課程;藝術(shù)類專業(yè)可以開設(shè)Photoshop、Illustrator、InDesign等圖文處理課程與Maya等三維動畫課程;金融工程專業(yè)可以開設(shè)MATLAB、Eviews等課程;計算機軟件專業(yè)可以開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、脈沖電路與數(shù)字邏輯、計算機組成原理、軟件工程等課程;計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以開設(shè)面向?qū)ο蠹夹g(shù)與C++Builder、匯編程序設(shè)計與微機接口、自動控制原理、數(shù)字信號處理、操作系統(tǒng)、Java語言、ARM技術(shù)及應(yīng)用等課程。

(3)計算機知識紛繁復(fù)雜,涉及面又及其之廣,學(xué)生的興趣愛好也千差萬別,僅僅通過開設(shè)常規(guī)的計算機專業(yè)課程是無法滿足學(xué)生與社會日益增長的需求的。因此,我國高等院校應(yīng)該根據(jù)社會不斷發(fā)展對于大學(xué)畢業(yè)生計算機能力的要求,學(xué)生的興趣愛好等,開設(shè)多種多樣、豐富多彩、滿足不同層次需要的計算機選修課程,從而彌補目前全體學(xué)生統(tǒng)一授課的不足。

21世紀初我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作正處在一個關(guān)鍵的歷史時期,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與人文學(xué)科知識的相互滲透等等,都將對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。在這個計算機基礎(chǔ)教學(xué)最火熱的歷史時期,我們這些一線的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教育者要不辱使命,用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,為進一步提高高校的計算機基礎(chǔ)教育水平作出更大貢獻,從而有效推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展,在為國家培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的重要產(chǎn)生線上,做出自己的貢獻。

參考文獻

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