厲志中

摘 要:本文首先對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的背景和發(fā)展進(jìn)行了研究,第二部分分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在的問(wèn)題,最后提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0178-01

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

1.1 計(jì)算機(jī)輔助在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用不大

有部分人存在計(jì)算機(jī)輔助在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用不大的思想,認(rèn)為浪費(fèi)了很多的人力物力。初看好像很有道理,但仔細(xì)分析一下,就不難發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。社會(huì)在進(jìn)步,人類在發(fā)展,1946年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)到現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了四次革命,才發(fā)展成今天功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)。人類社會(huì)也在不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。這些發(fā)展必將引發(fā)教學(xué)手段、方式方法的革新,從這一點(diǎn)上說(shuō),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,符合社會(huì)發(fā)展的需要。再者,計(jì)算機(jī)有探求知識(shí)、知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程,可以創(chuàng)設(shè)情景,并能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣,促進(jìn)提高其學(xué)習(xí)效率,轉(zhuǎn)靜為動(dòng)、突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),利用信息處理功能改善訓(xùn)練模式等強(qiáng)大作用,能夠讓抽象變?yōu)橹庇^具體,讓教學(xué)的過(guò)程成為互動(dòng)的過(guò)程,讓更多的學(xué)生更好地掌握知識(shí)、利用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí),由此可見(jiàn),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是可有可無(wú)的,是社會(huì)發(fā)展的需要,歷史的選擇。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)是萬(wàn)能的

有的人認(rèn)為,計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)是萬(wàn)能的,所有的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程最好都用多媒體,這樣就可以充分展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的魅力,讓學(xué)生更好的掌握各項(xiàng)知識(shí)。持這種觀點(diǎn)的人其實(shí)是犯了一個(gè)絕對(duì)化的錯(cuò)誤。首先,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有其特殊作用,即使作用非常大,在每一節(jié)課中也未必都要用,如果過(guò)程當(dāng)中非要應(yīng)用到計(jì)算機(jī),可能會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì),畫(huà)蛇添足的反效果。要不要用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還得具體問(wèn)題具體分析,看看所教學(xué)的內(nèi)容是否適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),那么怎樣的內(nèi)容適合？怎樣的內(nèi)容不適合？我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)沒(méi)有明顯的界限,但是值得注意的是,有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中還是簡(jiǎn)單處理較好,比如,在教學(xué)“數(shù)軸”時(shí),如果我們也一定要用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué),處理得不好的話,很可能導(dǎo)致學(xué)生注意了多媒體中的多種形式、變化,而忽視了畫(huà)數(shù)軸的這個(gè)過(guò)程,真是得不償失。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

2.1 側(cè)重課件外表,忽略數(shù)學(xué)本質(zhì)

陶維林說(shuō),在教學(xué)課件展評(píng)會(huì)上,經(jīng)常可以看到課件制作者在展示課件時(shí)大談其課件的華麗和視覺(jué)效果,卻很少談或不談其課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的哪些問(wèn)題,不談其課件的輔助教學(xué)作用在何處。課件中用到的色彩過(guò)分亮麗和鮮艷,會(huì)轉(zhuǎn)移或干擾學(xué)生的觀察重點(diǎn),不利于他們看清輔助教學(xué)的本質(zhì)。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不只是藝術(shù),更是科學(xué),這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的。

2.2 重視形象思維,忽視抽象思維

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助,并聯(lián)系學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),這樣既能貼近學(xué)生的生活,又可以吸引學(xué)生的注意力,引起他們的興趣。充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的圖像和聲音,其直觀,生動(dòng),形象,逼真的特點(diǎn)和優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)視覺(jué)效果,可刺激學(xué)生的感官,很大程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛更加輕松、活潑,學(xué)生能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。

3 合理使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

我國(guó)在多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展、選擇、使用中,存在對(duì)教學(xué)媒體的應(yīng)用和研究深度不夠的問(wèn)題,這也說(shuō)明我們對(duì)現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有合理的應(yīng)用和使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如果想在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用和使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn):

3.1 熟悉多媒體課件的應(yīng)用環(huán)境

目前,在中學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的主要環(huán)境有:多媒體綜合電教室(教師在多媒體平臺(tái)上邊操作邊講解,學(xué)生坐在下面聽(tīng)),多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)科多媒體專用教室,多媒體電子閱覽室?！稁缀萎?huà)板》是教學(xué)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)軟件,它的最大優(yōu)勢(shì)在幾何圖形的動(dòng)態(tài)化和“形”與“數(shù)”的同步化,利用它來(lái)畫(huà)幾何圖形也很方便,許多數(shù)學(xué)教師都用它來(lái)作課件。圖標(biāo)可視化的多媒體制作平臺(tái),可以在交互應(yīng)用程序加入文字、聲音、動(dòng)畫(huà),銜接性好,并提供5種動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。Flash中的動(dòng)畫(huà)具有使物體自動(dòng)縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能,只要給出對(duì)象的幾個(gè)關(guān)鍵畫(huà)面,系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)需要在各個(gè)畫(huà)面之間自動(dòng)形成平滑的動(dòng)畫(huà),使你制作動(dòng)畫(huà)更輕松,其交互功能也很強(qiáng)大。

3.2 重視教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上動(dòng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式,還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu),在教學(xué)中起輔助作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)關(guān)系到教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié),因此,在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等要素關(guān)系,合理運(yùn)用。如:

(1)分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)。

(2)選擇教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(3)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),組織協(xié)作活動(dòng)。

(4)確定教學(xué)要素關(guān)系,形成教學(xué)過(guò)程活動(dòng)。

3.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能更方便、直觀地把數(shù)與形結(jié)合起來(lái),從而使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題具體化。值得注意的是:無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)手段,還是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中都具有獨(dú)特功能,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能是輔助,教師、學(xué)生才是主體。中學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,涉及的方面很多,只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師,才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)使教學(xué)計(jì)劃將變得更靈活,將有利于實(shí)行彈性學(xué)制,有利于“物盡其用”,有利于客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果;也可使學(xué)生從沉重的書(shū)包下解放出來(lái),推動(dòng)了素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅增儒,李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006.

[2] 張景中,彭翕成.函數(shù)作圖軟件的評(píng)價(jià)和選擇[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2007(8).