王洋

摘 要:國家從政策上加大對職業(yè)技能人才的培養(yǎng),對未來中國制造業(yè)的強(qiáng)盛起著舉足輕重的作用。而近年來,中等職業(yè)院校培養(yǎng)的實用型技術(shù)人才,就業(yè)率始終保持在很高的水平。這面表明,來源于中等職業(yè)院校所培養(yǎng)的技術(shù)人才,已經(jīng)逐漸獲得了企業(yè)的認(rèn)可,接受了實踐的檢驗。然而,面對經(jīng)濟(jì)環(huán)境大趨勢,在新環(huán)境,背景下,中職院校如何調(diào)整自己的教學(xué)模式,使其更加符合企業(yè)的需要,就需要我們對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。

關(guān)鍵詞:制造業(yè)強(qiáng)國加工中心專業(yè)教學(xué)中存在的問題教學(xué)改革思路

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0174-01

制造業(yè)是一個國家乃至一個名族的脊梁。隨著中國社會的不斷發(fā)展和生產(chǎn)力的不斷提高,中國制造業(yè)的實力也有了長足的進(jìn)步。而中國制造業(yè)的發(fā)展,能否擁有自己的核心競爭力,使中國制造業(yè)大國的地位,向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在于投身中國制造業(yè),廣大人才的平均素質(zhì)。而構(gòu)成人才素質(zhì)最基礎(chǔ)的一環(huán),則是人才本身所具備的專業(yè)技能素質(zhì)。也只有相關(guān)人才的專業(yè)技能,為中國制造業(yè)的發(fā)展提供智力支持和技能保證,中國制造業(yè)實現(xiàn)由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變將成為可能。

在制造業(yè)相關(guān)專業(yè)中,機(jī)加工專業(yè)無疑占到專業(yè)中較大的比例。而加工中心專業(yè),憑借其加工范圍廣,技能要求全面,加工效率高等特點,更加突出了其在機(jī)加工專業(yè)中的重要地位。那么,加工中心專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化和科學(xué)的教學(xué)模式改革,就成為廣大中職院校需要面臨的問題。

1 加工中心教學(xué)中所表現(xiàn)出來的不足

1.1 對加工中心實訓(xùn)教學(xué)重視不足

對加工中心實訓(xùn)教學(xué)教學(xué)重視不足主要體現(xiàn)在,對加工中心實訓(xùn)中技能訓(xùn)練方面重視不足。職業(yè)教育的目的就在于給企業(yè)培養(yǎng)實用型、技能型人才。因此,教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中,對學(xué)生掌握專業(yè)技能水平、操作技巧等方面有著非常高的要求。這就需要我們在進(jìn)行加工中心專業(yè)教學(xué)時,要增加同學(xué)實踐操作的機(jī)會,只有積累一定時間、一定經(jīng)驗,一定技巧的同學(xué),才能實現(xiàn)加工中心理論知識到實踐技能的轉(zhuǎn)換。而目前,部分職業(yè)院校在技能操作方面重視不夠,加工中心理論講授缺乏實踐作為支撐和指導(dǎo),最終導(dǎo)致學(xué)生不能夠通過理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合實踐,將技能轉(zhuǎn)化為能力,從而不能到達(dá)到“理論聯(lián)系實踐,實踐作為理論支撐”的效果,使加工中心教學(xué)的質(zhì)量不能落到實處。

1.2 課程不能全面涵蓋加工中心所涉及的知識內(nèi)容,使課程與課程之間無法構(gòu)成知識體系

部分與院校對加工中心專業(yè)開設(shè)的課程,不能夠滿足同學(xué)將理論知識與實踐技能相互融合,形成知識體系的要求。部分中職院校在開展加工中心相關(guān)課程中,往往把與加工中心密切相關(guān)的專業(yè)課程,進(jìn)行重點講授,而在加工工藝分析、金屬工藝、刀具等方面投入的力量往往不足。這就造成同學(xué)在加工中心實際操作過程中,缺乏豐富的相關(guān)知識作為指導(dǎo),不利同學(xué)對加工中心知識體系的構(gòu)建。

1.3 加工中心授課方式固定死板,不能與時俱進(jìn)

首先,傳統(tǒng)的加工中心模式,理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)是相對獨立的兩個體系。那么,這樣的二元結(jié)構(gòu)體制,導(dǎo)致在加工中心課程安排上沒有提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)籌全局的考慮,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到生硬、乏味,最終使理論知識無法聯(lián)系生產(chǎn)實際;理論知識與專業(yè)技能之間相互脫節(jié);無法建立理論知識與實踐技能之間應(yīng)有的知識體系等弊端。也正是因為如此,提高加工中心教學(xué)質(zhì)量,也變?yōu)椤盁o本之木,無源之水”,從而使教學(xué)效果無法得到保障。

其次,在理論和實訓(xùn)教學(xué)中,由于教師教授專業(yè)之間的差別,在理論授課中,缺少實際的鮮活的實例對理論知識本身,進(jìn)行補充和延伸。而在實訓(xùn)教學(xué)中,又缺乏完善的理論知識體系對實踐操作進(jìn)行論證和支撐。在授課環(huán)節(jié)中,不注重授課方式對同學(xué)的吸引和引導(dǎo),就會造成同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降,對新知識、新技能產(chǎn)生抵觸心理,從而對授課的效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。

1.4 加工中心教學(xué)的師資力量薄弱

根據(jù)中國人事科學(xué)研究院,近期發(fā)布的《中國人才報告》中的內(nèi)容指出,近年來,我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4000萬人,而隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,企業(yè)對專業(yè)人才的需求總量約為6000萬人,專業(yè)技術(shù)人才缺口較大。基于這個現(xiàn)實情況,全國各地中職院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè),培訓(xùn)相應(yīng)人才。但相比較數(shù)控技術(shù)人員缺口大的現(xiàn)實情況,從事相關(guān)專業(yè)的高水平、高學(xué)歷、高技能教師也呈現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。以加工中心實訓(xùn)專業(yè)為例,由于加工中心加工范圍廣,生產(chǎn)效率高,與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密,因此就需要教授的教師,擁有豐富的實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ),并且具有深厚的理論水平為支撐,這樣才能夠在加工中心教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的知識與技能示范,從而幫助學(xué)生更好地掌握加工中心的相關(guān)知識與技能。但在實際情況中,往往這種既具有專業(yè)技能,又擁有理論水平的“雙師型”教師缺口較大,其數(shù)量占實訓(xùn)教師總數(shù)量的比例依然較低。

2 加工中心專業(yè)教學(xué)的改革思路

2.1 在加工中心教學(xué)中,理論是實踐的基礎(chǔ),是為技能養(yǎng)成所做的前期準(zhǔn)備

加工中心理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實用為主,夠用為度”的原則,開展一體化教學(xué)模式。使學(xué)生在同一段時間里,先進(jìn)行理論的學(xué)習(xí),在掌握抽象理論的基礎(chǔ)之上,結(jié)合一體化教室、實訓(xùn)車間,直接對所學(xué)習(xí)到得知識進(jìn)行操作,使理論知識指導(dǎo)實踐,實踐作為抽象理論知識的支撐。并突出學(xué)生親自動手參與到技能養(yǎng)成的過程中來,增加實訓(xùn)操作的時間,促使知識向技能方向的轉(zhuǎn)化。

2.2 加工中心教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)實際,注重教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)、教學(xué)目標(biāo)與新科技成果之間的機(jī)密結(jié)合

加強(qiáng)加工中心專業(yè)教學(xué)的實用性與前沿性,是教學(xué)中需要重視的重要方面,這是加工中心本身專業(yè)的特點所決定的。加工中心專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是實用型、技術(shù)型人才。而實用性又是本專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的落腳點,是加工中心專業(yè)培養(yǎng)的人才能否被企業(yè)所接受的重要標(biāo)準(zhǔn)。加工中心專業(yè),處于科技發(fā)展的前沿水平,它的發(fā)展結(jié)合了諸如:數(shù)控技術(shù),微電子技術(shù),信息技術(shù),計算機(jī)技術(shù),測量技術(shù),控制技術(shù)等新興科技發(fā)展的成果。因此,加工中心專業(yè)教學(xué),要重視教學(xué)本身與新科技、新技術(shù)、新工藝的聯(lián)系,使培養(yǎng)出來的學(xué)生,能夠熟練運用新科技、新技術(shù)、新工藝,在激烈的市場競爭中,適應(yīng)社會和市場需求,成為高素質(zhì)加工中心技能型人才。

2.3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

加工中心專業(yè)教學(xué)要注重本專業(yè)內(nèi)部“雙師型”教師的選拔與培養(yǎng),要定期對教師進(jìn)行崗位培訓(xùn),鼓勵一些有潛質(zhì)的年輕教師,入企實踐,結(jié)合本專業(yè)的特點,對企業(yè)的生產(chǎn)實際狀況,進(jìn)行全方位的理解與學(xué)習(xí)。從而在鞏固自身理論知識的同時,提高實踐操作水平,增加動手能力。

總之,中等職業(yè)院校肩負(fù)著為國家輸入高水平、高技能型人才的重任。在加工中心專業(yè)教學(xué)改革上,我們要善于總結(jié),勇于創(chuàng)新,不斷對加工中心教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革,繼續(xù)鞏固在職業(yè)院校專業(yè)中的優(yōu)勢地位,最終為我國制造業(yè)的發(fā)展與強(qiáng)大貢獻(xiàn)出自己的力量。

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