庾太林 韋新葵 周善義 武正軍 黃霞

摘 要:加強(qiáng)師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),既要求師范生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要注重師范生師范技能的培養(yǎng)。為此我們對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、多謀體運(yùn)用等進(jìn)行改革,重點(diǎn)探討提高師范生師范技能的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞:動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)師范技能教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0154-02

師范技能是師范生成為合格教師的必備能力,包括普通話水平、教案組織能力、課堂組織管理能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用等多方面。動(dòng)物學(xué)是高等院校生物類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎占了該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的1/2,尤其在師范院校中動(dòng)物學(xué)往往作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程,動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)也就成為一門(mén)獨(dú)立的課程。對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革[1～5]、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)[6,7]、基本技能[8]、考試方法[9]等方面均有不同程度的探索與研究。近年來(lái)我們?cè)趧?dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法上作了一些改革嘗試,在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、掌握動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能、提高觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)師范生的師范技能方面作了一些探索,為教育實(shí)習(xí)及將來(lái)走上教師工作崗位打下基礎(chǔ)。

1 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合

培養(yǎng)學(xué)生綜合技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)的基本原則。隨著動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入以及學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少的現(xiàn)實(shí)。為了加強(qiáng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課這一重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),我們對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)和整合,結(jié)合本地實(shí)際對(duì)動(dòng)物顯微觀察、動(dòng)物解剖、動(dòng)物分類(lèi)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)合并,并充實(shí)了動(dòng)物的室外觀察、采集和標(biāo)本制作等內(nèi)容,加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。并結(jié)合師范教育特點(diǎn),著重加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生師范技能內(nèi)容的選擇。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:

(1)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的采集與培養(yǎng):以實(shí)驗(yàn)組為單位,學(xué)生親自采集大草覆蟲(chóng)和三角真渦蟲(chóng),并進(jìn)行培養(yǎng)和純化以作實(shí)驗(yàn)材料,這是實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要部分。

(2)動(dòng)物的顯微觀察:主要是低等無(wú)脊椎動(dòng)物和動(dòng)物組織,包括活體、整體裝片和各種切片,如將腔腸動(dòng)物(水螅)和扁形動(dòng)物(渦蟲(chóng))整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn),將蛔蟲(chóng)和蚯蚓的切片觀察整合為一實(shí)驗(yàn)。

(3)動(dòng)物的形態(tài)觀察和解剖:選擇符合本地實(shí)際的有代表性的動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),無(wú)脊動(dòng)物將蚯蚓和河蚌整合,鰲蝦和棉蝗整合,而高等脊椎動(dòng)物選擇了鯉魚(yú)、家雞和家兔。

(4)動(dòng)物的類(lèi)群(分類(lèi)):有昆蟲(chóng)分類(lèi)、魚(yú)綱的分類(lèi)、兩棲爬行綱的分類(lèi)和鳥(niǎo)獸分類(lèi)。

(5)動(dòng)物的標(biāo)本制作:無(wú)脊椎動(dòng)物的標(biāo)本制作在動(dòng)物野外實(shí)習(xí)中進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行鳥(niǎo)類(lèi)標(biāo)本的制作實(shí)驗(yàn)。整合后總共進(jìn)行17個(gè)實(shí)驗(yàn),不包括動(dòng)物野外實(shí)習(xí)和動(dòng)物的采集與培養(yǎng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

培養(yǎng)師范生的師范技能,最基本、最重要的手段還是口語(yǔ)表述,這是教師職業(yè)的特點(diǎn),教師口語(yǔ)水平的高低,能否做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng)、條理清楚、通俗易懂、音量適度、思維敏捷,有一定的應(yīng)變能力和語(yǔ)態(tài)自然大方,直接影響到教學(xué)效果。普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練主要內(nèi)容為克服方言習(xí)慣,尤其在我們這樣的地方師范院校,母語(yǔ)是講白話和壯話的學(xué)生比例高,口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練更顯重要,為此我們?cè)趧?dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式上采用互動(dòng)模式,讓學(xué)生多練——多上講臺(tái)。

(1)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí):要求學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前首先了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、主要的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容。上講臺(tái)總結(jié)的實(shí)驗(yàn)小組要做一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT,例如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的采集方法、培養(yǎng)方法,顯微觀察中的某一結(jié)構(gòu),實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖的某一系統(tǒng),動(dòng)物類(lèi)群中一種動(dòng)物的檢索,標(biāo)本制作中的某一步驟等等,為實(shí)驗(yàn)互動(dòng)作好準(zhǔn)備,這類(lèi)似于教師備課寫(xiě)教案,有助于培養(yǎng)學(xué)生的教材組織能力。

(2)實(shí)驗(yàn)中互動(dòng):要將師范技能培養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,就要擺脫傳統(tǒng)的講授知識(shí)技能的模式——教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。為改變學(xué)生處于被動(dòng)接受,一味模仿,受支配地位的模式,體現(xiàn)素質(zhì)教育中的“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的核心價(jià)值理念。因此,我們?cè)诿看螌?shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的上講臺(tái)講解本次實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目的,主要的步驟和內(nèi)容是什么,其他學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行補(bǔ)遺,尤其是實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和注意事項(xiàng),讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師循回指導(dǎo),解惑實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備;第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),首先讓1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)其準(zhǔn)備的PPT及以當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的材料為教具,上講臺(tái)進(jìn)行講解,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,最后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。第一和第三環(huán)節(jié)實(shí)際是讓學(xué)生擔(dān)任教師角色,進(jìn)行試講,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生上課時(shí)的講述、講解、分析等教學(xué)技能,鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言流暢表達(dá)的能力和板書(shū)設(shè)計(jì)能力。并且其他同學(xué)和教師都可以就某個(gè)方面提出問(wèn)題,這不僅有師生互動(dòng)和生生互動(dòng),而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣。這種以學(xué)生為主體,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,注重實(shí)踐效益是構(gòu)建未來(lái)教師課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵所在,也是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益的探索。

(3)實(shí)驗(yàn)?zāi)┛偨Y(jié):這是師范技能培養(yǎng)的鞏固階段,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核,主要包括出勤、講臺(tái)演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入培養(yǎng)學(xué)生師范技能的內(nèi)容后,一方面,可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)熱情,另外又可以豐富評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。這里的評(píng)價(jià)可以包括同學(xué)們對(duì)“試講人”的評(píng)價(jià),更重要的是來(lái)自教師及時(shí)從表達(dá)、教法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行的全面評(píng)價(jià),肯定其成績(jī)和優(yōu)點(diǎn),指出不足的地方。在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬教學(xué)實(shí)踐中,逐步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語(yǔ)言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、演示等教學(xué)基本技能,平時(shí)課堂表現(xiàn)就成為實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的重要組成部分,為最終達(dá)到鞏固和提高學(xué)生師范技能培養(yǎng)的效果奠定基礎(chǔ)。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù),一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已滿足不了教學(xué)的要求。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,可以直觀、形象地表達(dá)操作要領(lǐng)、觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,降低教師示范的時(shí)間,提高效率。因此,通過(guò)多媒體輔助教學(xué),可以有效的解決學(xué)時(shí)少而教學(xué)信息量增加的矛盾,并能取得較好的教學(xué)效果。尤其是我們結(jié)合本地實(shí)際和多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐制作的CAI動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課件,充分滿足了教學(xué)信息量大的要求,優(yōu)化和豐富了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容。

用多媒體輔助動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能較好地解決實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)呆板枯燥和學(xué)生急于操作之間的矛盾,同時(shí),通過(guò)多媒體課件等聲像資料,把要講的內(nèi)容直觀生動(dòng)、形象具體表現(xiàn)出來(lái),能極大地提高學(xué)生觀察的注意力和興趣,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的理解深刻,記憶牢固,從而能較好的掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng),為下一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),較快的提高實(shí)驗(yàn)技能。尤其是動(dòng)物分類(lèi)實(shí)驗(yàn),能迅速演示很多種不同分類(lèi)階元的動(dòng)物圖片和視頻,讓學(xué)生有了更深刻印象和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外有了多媒體設(shè)備,學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)課前或課中制作簡(jiǎn)單的PPT課件,為“試講”做好充分準(zhǔn)備,同時(shí)有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教材組織能力。

4 體會(huì)及分析

通過(guò)近三年對(duì)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)證明,這種教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,受到學(xué)生的歡迎。

進(jìn)行師范技能的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和積極性都大大提高了;進(jìn)一步發(fā)展和完善動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生師范技能的各個(gè)環(huán)節(jié),為他們今后畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中,教師不可能只關(guān)注一個(gè)學(xué)生,為了提高培養(yǎng)效率,各實(shí)驗(yàn)小組輪流體驗(yàn)“教師”和“學(xué)生”的角色,并從中得到啟發(fā)。弄清楚自己與別人相比差在何處,好在哪里,從他人的PPT和“試講”中吸取教訓(xùn),發(fā)揮自身積極主動(dòng)性,克服缺點(diǎn),達(dá)到提高師范技能的目的。

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