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對當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的幾點建議

2012-04-29 00:19陶麗等
體育教學(xué) 2012年12期
關(guān)鍵詞:套路武術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

陶麗等

一、對學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的簡要回顧

上世紀(jì)60年代初期,國家為了發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,第一次將武術(shù)列入體育教學(xué)大綱,將小學(xué)從三年級起的武術(shù)基本功、基本動作、組合動作、武術(shù)操、初級拳一路、初級拳二路、青年拳、青年拳對練等主要技術(shù)教學(xué)內(nèi)容納入到教材體系,為以后學(xué)校武術(shù)的普及、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。80年代末期,中小學(xué)體育教學(xué)大綱中增加單人或雙人攻防動作,技術(shù)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了一些直接的武術(shù)攻防特點,但由于沒有明確的理論依據(jù),對內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性的解釋顯得有些不足。90年代,體育教學(xué)大綱將武術(shù)列入“民族傳統(tǒng)體育”中,規(guī)定了各年級教材都要在原有武術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展、拓寬,增加以五禽戲和八段錦為代表的我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生、保健等健身術(shù)。2001年,國家出臺了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,標(biāo)準(zhǔn)在以往大綱基礎(chǔ)上,初中教材增加了自選自編套路:拳術(shù)、短棍、對練、器械套路;高中教材以刀術(shù)、劍術(shù)太極十二動為主;小學(xué)教材主要內(nèi)容沿襲了以往的基本功、基本動作及少年拳等。

二、當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基本特點及現(xiàn)實矛盾

1.中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基本特點

在現(xiàn)行的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中,可以看出武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置具有以下特點,一是武術(shù)基本功、基本動作、動作組合仍是教學(xué)內(nèi)容的主體,同時,配合技擊實效的套路組合,使具技擊實效的傳統(tǒng)武術(shù)向肢體練習(xí)的“武舞”演化。二是根據(jù)社會發(fā)展和武術(shù)本土化的需要,各地教材根據(jù)地方武術(shù)發(fā)展的特色增加了自編選套路,其教學(xué)套路選編強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)性和經(jīng)典性。如河南省將少林拳編入中小學(xué)體育教材等,這些教學(xué)內(nèi)容的編選對武術(shù)傳統(tǒng)性的理解主要體現(xiàn)在引用拳理和解釋術(shù)語上,缺乏創(chuàng)新精神,即單方面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)性和經(jīng)典套路則使武術(shù)內(nèi)容的設(shè)置受到束縛,致使其時代感缺乏。三是各地教材沿用的少年拳、對六拳等套路都是在上世紀(jì)60年代編制的。套路內(nèi)容顯然十分的陳舊,這已成為學(xué)術(shù)界對學(xué)校武術(shù)的共同看法。這些以套路為主要運(yùn)動形式的學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,沒有整體反映武術(shù)集功法、套路與搏斗為一體的武術(shù)整體技術(shù)體系,雖在一定程度上突出了武術(shù)技擊特征但實踐已經(jīng)證明,現(xiàn)實的內(nèi)容沒有整體反映出武術(shù)融強(qiáng)身健體、技擊防身、修身養(yǎng)性于一體的功能。

究其原因,是與當(dāng)前我國“武術(shù)奧運(yùn)之路”的發(fā)展目標(biāo)定位以及“武術(shù)競技化發(fā)展”的大環(huán)境密不可分。在這種大環(huán)境的影響下,學(xué)校武術(shù)以競技化、體操化的套路運(yùn)動為主要教學(xué)內(nèi)容,其時代性、實用性、層次性和可操作性仍然不夠理想,這些都是當(dāng)前學(xué)校武術(shù)教學(xué)出現(xiàn)困境的重要原因。

2.中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實矛盾

新世紀(jì)初,國家相關(guān)部門在以往體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,對學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重大調(diào)整與改革,以期滿足學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)需求。這在一定程度上對學(xué)校武術(shù)教學(xué)起到了積極作用,但在實施的10年來,最終的效果并不令人十分滿意。據(jù)相關(guān)研究顯示:現(xiàn)行武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的武術(shù)需求,學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度不高,在被調(diào)查的小學(xué)生中不喜歡武術(shù)課內(nèi)容的占52.32%,中學(xué)占44.76%?!皩W(xué)生喜歡武術(shù),而不喜歡武術(shù)課”的現(xiàn)象較為普遍。武術(shù)教育實踐與理想之間的差異顯然存在。

我國中小學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)伴隨著社會發(fā)展的步伐已走過了50年的歷程。其教材體系一定程度上體現(xiàn)了武術(shù)運(yùn)動自身的規(guī)律和特點,有比較廣泛的適應(yīng)性,在中小學(xué)推廣普及武術(shù)、傳播武術(shù)文化方面起到了積極的作用,武術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系在發(fā)揮積極作用的同時,與教學(xué)現(xiàn)實還存在著諸多矛盾,其矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的突出特點是基本功、基本動作、簡化套路占據(jù)絕對比重。這些內(nèi)容的形式較為單調(diào),很難發(fā)揮它的應(yīng)有價值和功能,隨著社會發(fā)展和人們體育生活方式的改變,學(xué)校教育的多元目標(biāo)需要武術(shù)的多重價值功能得到相應(yīng)發(fā)揮。而單一化的競技武術(shù)無論從形式和功能上均沒能有效發(fā)揮其價值。即單一的套路化內(nèi)容與多元化的教育目標(biāo)和當(dāng)代的人們的體育生活方式不相協(xié)調(diào),不符合當(dāng)前課程改革與發(fā)展的基本需要。

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)校武術(shù)內(nèi)容同樣摒棄了“學(xué)科中心主義”的思想,重視教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,重視學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實身心發(fā)展水平。然而學(xué)生的身心發(fā)展會隨著時代的變遷而發(fā)生改變,信息化社會的發(fā)展,改變了學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和需要。同時,武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時代性有待進(jìn)一步提高。

(3)在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定框架下,各地武術(shù)教材均有增加地方武術(shù)內(nèi)容,以便盡可能地滿足當(dāng)代學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。有的教材增加了傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容,這些內(nèi)容雖有經(jīng)典性,但缺少時代性;有的教材增加了攻防技擊性武術(shù)來迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。這些教學(xué)內(nèi)容的變化與添加,并沒有考慮到各地的教學(xué)實際,如教師是否能夠勝任教學(xué),各地高校武術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是否也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整等等。此類情況必然會導(dǎo)致其理想與現(xiàn)實之間存在巨大落差。

三、對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革與發(fā)展的幾點建議

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合時代發(fā)展要求

矛盾是事物發(fā)展的根本動力,教育的發(fā)展是時代提出的必然要求。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,是無法脫離社會而存在的。它在很大程度上受社會發(fā)展和教育價值觀念等因素的制約。現(xiàn)代社會發(fā)展的重要特征是全球一體化,教育終身化。這無疑對人的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、競爭意識和人的個性發(fā)展等提出更高要求。而武術(shù)內(nèi)容在哪些方面,在大多大程度上可以滿足上述教育發(fā)展的需要,是我們在選擇武術(shù)內(nèi)容時應(yīng)考慮的重要因素之一。

同時還要運(yùn)用社會發(fā)展的眼光,對未來社會的發(fā)展特點和需要作出預(yù)測。因為“社會和學(xué)生的身心都是發(fā)展變化的,今天我們對內(nèi)容所作出的選擇,其結(jié)果將在幾年甚至十幾年后才能應(yīng)用到教學(xué)實踐中去”。這是由教育本身所具有的遲效性和滯后性所決定的。統(tǒng)而言之,教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合時代發(fā)展的變化與要求,要凸顯武術(shù)的教育功能和人文價值,遵循學(xué)生在不同時期身心發(fā)展特點,從而為提升學(xué)生的整體素質(zhì)和身心發(fā)展服務(wù)。

2.教材內(nèi)容的安排要既注重形式又注重方法的科學(xué)性

基于以上的基本判斷和選擇素材的方法,在最廣泛地了解武術(shù)學(xué)科專家、一線武術(shù)教師的意見下,依據(jù)現(xiàn)實教學(xué)條件確立武術(shù)教材內(nèi)容的范疇。就形式而言,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)校武術(shù)教育的目標(biāo)進(jìn)行縱向上的層次劃分,應(yīng)注意的是各層次之間的區(qū)分度和銜接性,要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。在此基礎(chǔ)上,體現(xiàn)方法的科學(xué)性,按照主體性、實效性、可接受性、選擇性、教育性、趣味性、安全性等原則對這些素材進(jìn)行形式上的改造,要與學(xué)生的社會生活緊密結(jié)合。如借鑒跆拳道中的技擊和時尚元素融入到武術(shù)的攻防搏斗運(yùn)動中,使攻防運(yùn)動更具時代感;可在動作中增加一些趣味性元素,使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性等。用簡化、變形等多種途徑進(jìn)行,綜合與分化相結(jié)合,把復(fù)雜難學(xué)的武術(shù)素材進(jìn)行分解,使其符合學(xué)生的身心發(fā)展和實際教學(xué)條件。并從內(nèi)容不同功用的發(fā)揮等層面綜合考慮武術(shù)教材的組織,謀求教材整體建構(gòu)上統(tǒng)合性突破,以便使學(xué)生對武術(shù)的技擊性、健身性、強(qiáng)心性、娛人性、文化性等功用有不同層次的體驗和領(lǐng)會真正提升武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

對中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革是社會發(fā)展和學(xué)校體育課程改革提出的必然要求,其改革與發(fā)展是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。它必須依據(jù)時代的發(fā)展、學(xué)生的身心特點與教學(xué)實際來進(jìn)行,從學(xué)校武術(shù)教學(xué)的實際出發(fā),對學(xué)校武術(shù)的人文價值和教育功能進(jìn)行縝密而深入的思考,必須依據(jù)社會發(fā)展的要求來進(jìn)行理性分析。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇在遵循興趣、健身性、基礎(chǔ)性、實效性、全面性和文化性等原則的前提下要處理好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性與靈活性的關(guān)系,即除必須符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求外,還應(yīng)在組織形式上保持一定的靈活性。同時凸顯武術(shù)的本質(zhì)特征,提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,增加一些體現(xiàn)開發(fā)性、動態(tài)性、多元化目標(biāo)特點的實踐教學(xué)內(nèi)容。

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