賀小玲

培養(yǎng)學生閱讀能力是在中學英語教學大綱作為符合社會需要的目標提出來的，學生是否具有良好的閱讀能力非常重要。因此，我們的英語教學理所當然的也就將培養(yǎng)學生能夠獨立應用語言和閱讀的能力作為我們英語教學的目標。

獲得意義才是閱讀的根本目的所在，而閱讀理解則理應成為認知過程中最為重要的成分，這是非常復雜的認知活動。我經(jīng)過多年的教學實踐，深深體會到學生在閱讀理解方面能力普遍偏低，有許多學生不重視閱讀，有的學生即使對英文閱讀有一些興趣，但由于沒有好的方法，不能達到良好的效果，所以大都會存在一些閱讀理解上的困難。時間一長，學生閱讀能力沒有提高，相反會對英語沒有了興趣。而焦慮心理、母語定式心理、閱讀習慣、思維習慣等都是影響中學英語閱讀的因素。例如，英語作為外語，學習者會產(chǎn)生一定的心理壓力，因而就會產(chǎn)生焦慮，或者說學習者也可能會有一種負重感。這樣的壓抑心情勢必會影響其閱讀效果。人們的思維習慣也是會影響英語閱讀方面的效率。漢語與英語都存在著東西方文化背景、文字的不同等方面的巨大差異，人們的語言表達習慣也存在不同，這也會給初學英語的人帶來很多的困惑。

傳統(tǒng)的閱讀課教學模式是非常單一的，教學的方法也就是把課文作為簡單的向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，忽略了培養(yǎng)學生的理解能力與閱讀的速度，比如：（1）更深層次問題被忽略；（2）不能靈活處理關(guān)鍵詞匯的藝術(shù)；（3）不考慮背景知識結(jié)合語言知識的閱讀教學方法；（4）閱讀教學中過多地重視拼讀、語法、講解單詞、逐段逐句去分析句子結(jié)構(gòu)等。

如何解決中學英語閱讀中存在的這些障礙呢？

一、豐富詞匯量，并且學會猜測語義和詞義

我們在教詞匯的過程中，通過不斷地摸索、總結(jié)，傳授給學生規(guī)律性的知識，這樣就很容易被學生掌握記住，同時也提高了他們學習英語的積極性。我們要求學生們通過閱讀并熟記《新課程標準》中規(guī)定的詞匯，還要求學生要進行大量的課外閱讀，在相對的情況下不斷積累詞匯量，為閱讀的有效性打下夯實的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上讓學生去猜測詞義、語義。有學者認為，“閱讀可以說是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇的過程，在這個心理語言活動過程中，學生經(jīng)這些語言符號不斷猜測、取舍，之后去檢測自己的猜測是不是正確?！币虼?，學生在第一次看到陌生的詞時，可依據(jù)詞的構(gòu)成形式、上下文的關(guān)系與情景關(guān)系對詞的可能含義進行判斷。

二、需要拓展學生的文化空間，使他們跨文化交際的意識得以發(fā)展

語言與文化之間的關(guān)系非常密切。不同民族的歷史背景、傳統(tǒng)習慣及思維方式的都有所不同，反映在語言上也就出現(xiàn)許多差異。中西方在文化上，即在價值取向、風俗習慣、思維方式、社會規(guī)范等方面都有很大差異，因此，我們要讓學生在英語學習的過程中多了解一些外國文化，認識學習西方人的信仰崇拜與中國人有什么異同。這些文化知識背景不僅能夠使學生的閱讀欲望得以增強，而且更有利于學生儲存并消化吸收更多的閱讀材料，也擴大了學生的知識面和視野，使學生的知識能力和閱讀潛質(zhì)得到增強。

三、激發(fā)學生學習興趣

興趣是個體對特定的活動、事物及人為的對象所產(chǎn)生的積極的和帶有選擇性、傾向性的情緒和態(tài)度。每一個人都會對他有興趣的事物產(chǎn)生更多的注意與主動地探索，并表現(xiàn)出更多的熱情。因此，閱讀教學的重要任務就是培養(yǎng)學生閱讀的興趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣可以通過以下方法進行：

1. 導入要機動靈活，培養(yǎng)學生閱讀興趣

課文的導入是閱讀教學的“開幕式”， 巧妙恰當?shù)膶胍邢嚷晩Z人的效果，使學生在知識和心理上做好相應的準備，快速進入閱讀的狀態(tài)。

2. 巧妙地用一些多媒體課件來導入

在教學之前，教師用一些多媒體課件針對課文的內(nèi)容提出一些問題，用來引導學生聯(lián)想文章的重要信息，推測文章大意，從而自然地導入閱讀。

3. 標題導入方法

標題濃縮了文章的內(nèi)容，是一篇文章的靈魂，也是文章主要信息的表達中心，能夠表達作者的意圖與文章的主旨。若是重視文章中的標題，就相當于失去了與作者溝通的機會。因此，在閱讀教學之前，教師應該使學生著眼于分析標題，對文章的中心內(nèi)容作出一個判斷。只有這樣，在教學時，學生就可把自己的預測和課文所實際表達的思想與內(nèi)容進行對比，以達到對課文內(nèi)容的更深層次的理解。

4. 插圖導入方法

課文插圖直觀而且形象，給學生們提供了可以猜測中心內(nèi)容的線索，因而，教師可從課文的插圖入手，引導學生認真觀察，可在不同程度上引導學生的聯(lián)想，使他們能更加深刻地理解課文，起到文字信息所不能達到的預期效果。

四、采用引導的方法

什么事情都涉及方法的問題，有好的方法就能起到事半功倍的效果。在閱讀的教學中，我們要從以下幾個方面來指導學生的閱讀：

1. 讓學生學會整體把握課文

受傳統(tǒng)的閱讀方式的影響，以往教師在閱讀中經(jīng)常只是注重對語言知識、語法方面的講解，使學生在閱讀中不能全面理解整篇文章，因而，我們一定引導學生整體把握課文。只有這樣，才能使學生通篇全面地理解，達到閱讀的目的，來提高閱讀的能力。

2. 讓學生學會略讀、細讀、跳讀等閱讀方法

我們要教會學生對不同的閱讀材料要采用不同的閱讀策略，不能“一視同仁”，而且還要會多種閱讀方法相結(jié)合，靈活運用。

3. 讓學生學會對長句子進行分析

有人說英語句子因為過長而覺得很難，這是有一定道理的。在實踐中，學生經(jīng)常在遇到復雜的長句子時無從下手，而影響閱讀速度。這里就得說到方法問題，即要善于通過語法來分析句子的“核心”的基礎(chǔ)上理清從句。

4. 強化學生理解關(guān)鍵詞和主題句

在開始進行閱讀時，教師首先讓學生采用略讀或跳讀的方法通讀全文，指導他們怎么去找句子的關(guān)鍵性詞語和主要句，以便迅速地知道課文大概。這樣，學生在閱讀的過程中，就可有意識地找尋所需要的信息，從而提高閱讀效率。

閱讀是打好語言基礎(chǔ)、掌握語言知識、獲取相關(guān)信息的最為重要的渠道，我們必須非常清楚制約閱讀進步的各種因素，從而擴展更寬廣的教學方法和思路。

（盧龍縣石門鎮(zhèn)莊坨中學）