凌秀君

摘要：中職語文課程改革的目標(biāo)之一是根據(jù)市場對技能型人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的語言表達(dá)能力，以更好地適應(yīng)未來從業(yè)崗位的需要。為此，加快中職作文教學(xué)改革，切實(shí)提高中職學(xué)生的語言表達(dá)能力，已顯得尤為重要。文章從教師和學(xué)生的角度探討中職作文教學(xué)存在的問題，提出了中職作文教學(xué)改革的策略和建議。

關(guān)鍵詞：中職作文教學(xué)；寫作興趣；積累

作文，不僅展示了一個(gè)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，更是其語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，長期以來一直是困擾廣大語文教師的難題。在作文教學(xué)中，教師往往花費(fèi)了大量的精力，但效果卻不盡如人意，尤其對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，更是收效甚微。這除了學(xué)科特點(diǎn)、教材體系諸方面的制約外，究其原因，筆者認(rèn)為中職作文教學(xué)主要存在以下問題：

首先，教師對作文教學(xué)存在認(rèn)識偏差，不注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?，F(xiàn)在的中職作文教學(xué)，有些教師對作文課沒有像閱讀課一樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，隨意而無計(jì)劃，沒有考慮學(xué)生的生活實(shí)際，隨意布置一個(gè)作文題目，不管學(xué)生想不想寫，有沒有內(nèi)容可寫，就讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，讓作文成為學(xué)生自我摸索的個(gè)人行為，不對學(xué)生進(jìn)行必要的作文指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫來寫去總是那個(gè)樣，寫作能力沒有得到提高。有些教師認(rèn)為學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，對學(xué)生的寫作過程實(shí)施保姆式的教育，指導(dǎo)過度，在“怎么寫”上，一統(tǒng)到底，先寫什么，后寫什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，程式化嚴(yán)重，寫出的作文千篇一律，學(xué)生的寫作個(gè)性消磨殆盡。還有的教師喜歡用自己的喜好來評定學(xué)生作文，比如傷感、惆悵、畏懼等人的正常情感一概被排斥，被認(rèn)為是消極的、負(fù)面的，而要求學(xué)生去表現(xiàn)一種沒有自己靈魂的偽圣化的思想、情感，學(xué)生的寫作個(gè)性受到極大的挫傷和壓制。有些教師對學(xué)生的作文要求不能因人而異，總覺得學(xué)生的作文達(dá)不到自己的要求，講評時(shí)批評多、表揚(yáng)少，學(xué)生體驗(yàn)不到寫作的樂趣。如此的作文教學(xué)，怎能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

其二，學(xué)生對生活缺少觀察，缺少感悟。中職學(xué)生大多家住在農(nóng)村，生活圈子相對狹窄。他們覺得每天就是徘徊在家庭、學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”之間，單調(diào)乏味，對生活學(xué)習(xí)缺少熱情，對身邊人、事、物的變化缺少觀察、缺少思考。再有現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，衣食無憂，他們認(rèn)為父母對自己的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活條件是父母應(yīng)該做的。他們中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生只知道享受來自家庭的關(guān)愛，不懂得感恩，不知道設(shè)身處地為他人著想。他們面對的寫作困惑不是生活素材的貧乏，更多的是缺少對生活的觀察、思考和感悟。

其三，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，語言積累貧乏。目前，中職學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生對閱讀不感興趣，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為在閱讀中找不到任何樂趣，體會不到文學(xué)的巨大魅力，他們幾乎沒有任何閱讀的內(nèi)在需要。有些學(xué)生雖然有一定的課外閱讀，但閱讀量小、閱讀面窄，讀過的經(jīng)典作品很少，閱讀品位低。他們比較喜歡讀武俠小說、言情小說，更喜歡讀消遣娛樂類雜志，關(guān)心的只是影視明星的花邊緋聞，報(bào)紙少有問津，不了解時(shí)事政治。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，以致他們語言積累貧乏，寫作能力低下，精神營養(yǎng)不良。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的寫作空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)?！被谶@樣的指導(dǎo)思想，面對上述中職作文教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，試從以下幾方面對中職作文教學(xué)進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、教師應(yīng)樹立“以生為本”的理念，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

首先，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，突破固有的作文教學(xué)模式?，F(xiàn)在絕大多數(shù)中職學(xué)生對寫作不感興趣，寫作上存在困惑。他們認(rèn)為學(xué)語文沒多大用處，把想學(xué)習(xí)的一丁點(diǎn)兒興趣都放在了專業(yè)課上，再加上寫作基礎(chǔ)差，樂于寫作的極少，寫作純粹是為了應(yīng)付、交差。針對這一情況，教師在作文課上，布置寫作任務(wù)后可組織學(xué)生討論，對學(xué)生提出的一些寫作上的困難要給予必要的引導(dǎo)與幫助，尤其是對于作文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在作文選材上哪些材料更好一些，作文時(shí)如何做到語脈句序的通順、語境要求的得體、狀物寫形的準(zhǔn)確、用詞造句的簡潔等方面，在學(xué)生作文“進(jìn)行時(shí)”要給予具體的指導(dǎo)。但教師不能因此以一種模子甚至以自己的一種喜好來要求學(xué)生的作文，不能“過分指導(dǎo)”。 學(xué)生是寫作的主體，每一位學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性志趣各不相同，他們每個(gè)人都會有自己的想法、情緒、煩惱，他們寫作時(shí)的語言表達(dá)會帶上鮮明的個(gè)性色彩，同一篇作文也會表現(xiàn)出各自獨(dú)特的思想。因此教師應(yīng)借助寫作這一平臺，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活、思想實(shí)際，用自己的眼光觀察周圍的事物，怎么想的就怎么寫，闡述自己的見解，傾訴自己的喜怒哀樂。教師應(yīng)給學(xué)生的寫作以充分的自由，解除學(xué)生寫作的心靈枷鎖，給學(xué)生展示一個(gè)新的寫作天地，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。修訂后的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，對學(xué)生的寫作，從形式、次數(shù)及文字量等方面都進(jìn)行了調(diào)減，降低了寫作要求。教師在期初布置學(xué)生寫作時(shí)可以先打破寫作規(guī)范與格式的約束，適當(dāng)降低作文難度，讓學(xué)生寫片段作文，只要求學(xué)生達(dá)到一至兩個(gè)作文要求即可，讓他們當(dāng)堂完成，盡量讓班里所有學(xué)生都能獲得成功，以激發(fā)學(xué)生寫作的勇氣與熱情，這對消除學(xué)生寫作的畏懼心理有極大的幫助?？梢怨膭?lì)學(xué)生寫貼近自己生活實(shí)際的題材，如寫自己的興趣愛好，寫自己的成長經(jīng)歷，寫自己最感動的瞬間，寫最煩惱的事，真正讓學(xué)生以我手寫我心，寫出自己的真情實(shí)感。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生寫一些想象作文，如看圖作文、續(xù)寫作品，甚至可以讓學(xué)生模仿美國大片寫科幻作品，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地讓他們張揚(yáng)個(gè)性，寫出富有個(gè)性化的文章來。

其次，我們要珍視學(xué)生在作文中流露的真情實(shí)感，對學(xué)生表現(xiàn)出的一些不夠積極的情感、不太正確的思想觀點(diǎn)要包容、理解并正確引導(dǎo)。中職學(xué)生由于正處于成長過程中，生活閱歷淺，心理不夠成熟，他們有時(shí)會有一些偏激的想法或不太積極的情緒在作文中有所反映，這也是正常的，我們語文教師應(yīng)做學(xué)生真誠情感的傾聽者、保護(hù)者、引導(dǎo)者，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中不斷審視自我，校正自己的精神航向，從而形成師生間情感的真誠溝通，搭建起學(xué)生說真話的橋梁，最大限度地保護(hù)學(xué)生作文的熱情。

第三，在作文教學(xué)中，我們要尊重差異，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，更多地關(guān)注學(xué)生成功的體驗(yàn)。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在與激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵總€(gè)人都渴望成功，中職學(xué)生更不例外。他們在初中長期不被教師重視，是被贊揚(yáng)遺忘的“角落”，內(nèi)心自卑，缺乏成就感，點(diǎn)滴的成功往往能給他們帶來巨大的改變。針對學(xué)生這一心理需求，在作文教學(xué)中，教師講評作文時(shí)要充分照顧到全體學(xué)生，對不同層次的學(xué)生要區(qū)別對待。對于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一種修辭的運(yùn)用，在作文講評時(shí)都要給予充分表揚(yáng)，并在班里宣讀他們作文中的亮點(diǎn)，充分激發(fā)起他們對寫作的興趣和信心；對于寫作基礎(chǔ)好的“寫作尖子”，在肯定其作文優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓其在班里范讀自己的作文，把這些同學(xué)的作文推薦到學(xué)校文學(xué)社辦的?？习l(fā)表，鼓勵(lì)他們參加各類作文競賽，不斷提升他們作文的水平。通過幾次作文講評，要盡可能表揚(yáng)到班里每個(gè)學(xué)生，通過捕捉學(xué)生作文中的細(xì)微亮點(diǎn)，爭取使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。教師也可以在班級里開辟作文園地，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文，舉行班級優(yōu)秀作文展；可以讓班級同學(xué)以小組為單位自編作文手抄報(bào)，進(jìn)行展覽……通過這些舉措，爭取讓不同層次的學(xué)生都能廣泛參與作文活動，最大限度地調(diào)動起學(xué)生作文的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，豐富寫作素材。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@充分說明了生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察生活，才能獲取寫作的素材。中職學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力很弱，他們往往看得多，想得少，積累得更少，以至于連眼皮底下的寫作素材都抓不住。為了提高學(xué)生的寫作水平，首先必須培養(yǎng)他們觀察生活的能力，不但要關(guān)注生活，而且要善于發(fā)現(xiàn)生活中有意義的東西。在對學(xué)生的觀察指導(dǎo)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受花草樹木的季節(jié)變化，觀察風(fēng)霜雨雪的景象；引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校生活，關(guān)注學(xué)校開展的各類活動，大到開學(xué)典禮，小到主題班會；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活，一家人的喜怒哀樂，父母對自己的關(guān)愛和教育。學(xué)生觀察前，教師首先要提出觀察要求，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察事物和分析事物，養(yǎng)成邊看、邊聽、邊思考的習(xí)慣，真正做一個(gè)生活的“有心人”。觀察日記是把每天觀察到的人、事、物，選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內(nèi)容形式，盡可能地記下自己當(dāng)時(shí)的感受，為寫作積累豐富的第一手生活素材。

此外，教師可以安排一些語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，觀察新農(nóng)村建設(shè)情況，了解新農(nóng)村百姓的生活，對他們的住房條件、家庭收入、日常消費(fèi)等方面進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生感受改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，寫一份調(diào)查報(bào)告；舉行一次題為《心繡未來》的征文比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)為未來做一個(gè)規(guī)劃；舉辦一次辯論賽，圍繞“中職學(xué)生該不該在課余時(shí)間打工”展開辯論，從中獲得啟示；組織學(xué)生觀看有教育意義的影片，如《唐山大地震》等，讓學(xué)生明白什么是災(zāi)難，什么是大愛，寫一篇影評。

三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，厚實(shí)語言積累

閱讀是作文的基礎(chǔ)。張志公先生指出：“語文這個(gè)工具要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫?！笨梢姡斡Z文的致命傷“貧乏”，唯一的方法就是讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀——多讀、廣博。教師應(yīng)把中職學(xué)生的閱讀積累貫穿于語文教學(xué)的始終，要求他們廣泛閱讀，日積月累，持之以恒。為豐富學(xué)生的語言積累，教師應(yīng)首先要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦，內(nèi)化為自己語言的一部分。利用中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，課余時(shí)間相對充裕這一優(yōu)勢，教師可向?qū)W生推薦課外書刊閱讀目錄，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)閱覽室、走進(jìn)圖書館，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的文學(xué)作品，也可倡導(dǎo)學(xué)生閱讀一些自己喜歡的作品，但提醒學(xué)生這些作品必須思想內(nèi)容健康、對自己學(xué)習(xí)成長有益。教師應(yīng)教給學(xué)生一些閱讀的方法，如短小優(yōu)美的文章宜精讀，長篇的作品可只精讀其中的關(guān)鍵語句和精彩段落。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須做好摘抄，摘錄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段、好的篇章，并且要求學(xué)生做到讀思結(jié)合，閱讀時(shí)能聯(lián)系自己的生活思想實(shí)際，及時(shí)簡要地寫一些自己的評價(jià)和感受。教師對學(xué)生的閱讀摘抄本要經(jīng)常檢查，對摘抄認(rèn)真的同學(xué)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并將其摘抄本在班級里展覽；對摘抄不夠認(rèn)真的同學(xué)提出改進(jìn)意見，這樣有布置、有檢查，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和積累。教師還可組織學(xué)生定期召開閱讀交流會，讓學(xué)生交流閱讀心得，不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過這樣長期的閱讀，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。學(xué)生好文章讀多了，對語言的積累就一定會由少而多、聚沙成塔，作文時(shí)就不會“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出”了。

荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！睂W(xué)生寫作能力的提高，不是一朝一夕之事。寫作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在訓(xùn)練中只要我們教師能根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)得當(dāng)，想方設(shè)法激發(fā)他們的寫作興趣，使他們由“要我寫”變“我要寫”，中職學(xué)生的寫作之路必定會一路花開，越走越寬！

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（江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）