蘇建平

摘要語(yǔ)文教師尤其是中職語(yǔ)文教師必須深入研究探討教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生。這是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及授課主體、授課對(duì)象等共同決定的。語(yǔ)文教師課堂上語(yǔ)言要力求做到：富有情感、抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)藝術(shù)技巧

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的重要途徑。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果密切相關(guān)。

1 中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，但他們大多數(shù)人認(rèn)為自己語(yǔ)文還“可以”。事實(shí)上，他們的語(yǔ)文知識(shí)掌握的也不盡如人意，如閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等。他們學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的潛力似乎也沒(méi)能挖掘出來(lái)。

2 中職語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文作為人文精神的重要載體，在推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，尤其是對(duì)職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師更是一大考驗(yàn)。中職生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有的學(xué)生厭倦語(yǔ)文課，這不應(yīng)成為個(gè)別語(yǔ)文老師上課沒(méi)有激情的理由，而這應(yīng)成為我們語(yǔ)文教師工作的動(dòng)力。中職語(yǔ)文教師要盡全力改變種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中必須講究語(yǔ)言藝術(shù)。

3 語(yǔ)言藝術(shù)與技巧

古人說(shuō)過(guò)，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，“語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。俗話說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量。”中職語(yǔ)文教師要想把知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生，必須注重哪些語(yǔ)言藝術(shù)技巧呢？

3.1 傾注情感

教師的情感在課堂上直接影響著學(xué)生。一位好教師，在課堂中，始終是充滿感情的，優(yōu)美的語(yǔ)言把意思準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。一堂好課是一首詩(shī)、一篇散文，學(xué)生定會(huì)被其感染。

在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要有飽滿的熱情，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，激發(fā)學(xué)生的激情，激起學(xué)生的思考，激勵(lì)學(xué)生努力向上。教師在教學(xué)中還應(yīng)選用一些情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2 把握“音響”

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且可以靠此提高語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，課堂上應(yīng)盡量隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致，有一定的節(jié)奏感和旋律美。 如在講授《琵琶行》時(shí)，講到琵琶曲“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”,“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”。形色飛揚(yáng)，悠悠然似在演奏琵琶曲。語(yǔ)言或緩或急、或高或低、或斷或續(xù)，讓學(xué)生聽(tīng)后，心情舒暢愉悅。講到“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”時(shí)，聲調(diào)頓時(shí)要變得低沉，速度也變得緩慢，相信語(yǔ)文教師講得如此動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)了定會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。

3.3 發(fā)揮想像力

語(yǔ)文教師應(yīng)利用想像力來(lái)激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的。教師要深刻領(lǐng)會(huì)這些教材內(nèi)容，把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的想像力。教師生動(dòng)的描述，可使學(xué)生頭腦中能顯現(xiàn)出感知過(guò)的事物，認(rèn)識(shí)未曾感知過(guò)的事物，開(kāi)拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，對(duì)課文的學(xué)習(xí)加深理解。如講到王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！敝仃?yáng)節(jié)到來(lái)之時(shí)，這自然會(huì)使詞人聯(lián)想到往日家人團(tuán)聚，共度美好時(shí)光的歡樂(lè)情景，往日歡樂(lè)情景與眼前孤獨(dú)寂寞的情景相對(duì)照，更使詞人倍增相思之苦；重陽(yáng)佳節(jié)，孤零零地在紗帳中，自然輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，秋夜涼風(fēng)襲來(lái)，不禁使詞人增加一層冷清之感。這段生動(dòng)形象的賞析語(yǔ)言利用相關(guān)聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想，教師運(yùn)用富有像力的語(yǔ)言開(kāi)拓了學(xué)生廣闊的思維空間，也有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。

3.4 巧用修辭

在教學(xué)過(guò)程中，教師常用比喻、排比、引用、夸張等修辭方法來(lái)使教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到生動(dòng)形象的效果。

那么，何為修辭呢？修辭指“ 我們用語(yǔ)言交流思想，傳達(dá)信息，不僅要表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤，清楚明白，還應(yīng)該力求做到生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語(yǔ)言藝術(shù)的美感……積極調(diào)動(dòng)語(yǔ)言因素，配合非語(yǔ)言因素，以最恰切完美的語(yǔ)言加工形式去獲得最佳的表達(dá)效果?！苯處熞獙⒊橄蟮膯?wèn)題具體化，深?yuàn)W的知識(shí)形象化，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法會(huì)有意想不到的效果。 如：比喻。它是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)、具體，給人以鮮明深刻的印象。說(shuō)明道理的比喻有使語(yǔ)言形象化的作用。比如筆者在向?qū)W生講解“魚”和“漁”的區(qū)別時(shí)，曾這樣說(shuō)：我們要掌握的知識(shí)就像這個(gè)“魚”，如果只懂得把魚拿回家去煮著吃，吃完了這條魚，就只能干餓肚子了，我們還需要學(xué)會(huì)打魚的方法——怎樣尋找魚，怎樣打到魚，這就是“漁”，就是我們要學(xué)會(huì)探尋知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的方法。貼切的比喻使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。

3.5 善用幽默

風(fēng)趣幽默是語(yǔ)文教師的魅力所在，是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言最突出的特征。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生沐浴在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，課堂中充滿生機(jī)與活力。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪就極力主張“要把課上得情趣橫溢”。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課容易走神、發(fā)呆，甚至“睡覺(jué)”。但是如果我們語(yǔ)文課上能適時(shí)地增加妙趣橫生的課外知識(shí)，這定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也害怕錯(cuò)過(guò)有趣的知識(shí)。這些課外知識(shí)哪里來(lái)？語(yǔ)文教師要做到多閱讀、多積累、多運(yùn)用。收集和教材密切聯(lián)系的故事、游戲、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等并將其適時(shí)地引入課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍。幽默是智慧的閃現(xiàn)，教師幽默的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操。不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識(shí)。

總之，作為一名中職語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，必須不斷提高自身的修養(yǎng)，有目的地研討語(yǔ)言藝術(shù)的理論與技巧。教學(xué)中藝術(shù)化的語(yǔ)言讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到潛移默化的良好影響，讓學(xué)生的美好情操和健康心理在我們?nèi)辗e月累的教學(xué)中得以陶冶和形成。 一旦我們語(yǔ)文教師掌握了這門語(yǔ)言藝術(shù)這把開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙，那么迎接我們的將是中職語(yǔ)文教學(xué)嶄新的一頁(yè)！