張鑫 杜以昌

摘要所謂診所式教學法，主要來自美國大學法學院的實訓法律教育課程方式。通過設置“法律診所”的方式，樹立學生主體地位，做到理論與實踐相結(jié)合，為學生提供更多真實案例，與當事人接觸，增強解決實際問題的能力。在我國高校法學專業(yè)中，應加強對診所式教學法的重視，積極轉(zhuǎn)變觀念，應用全新教學方法與教學手段，提高學生綜合素質(zhì)。本文將對診所式教學法在高校法學專業(yè)中的具體應用進行深入分析與探討。

關(guān)鍵詞法學專業(yè)診所式教學法實踐應用

法學作為高校一門實踐性較強的專業(yè)，所學習的法律知識、法律理論等最終應用于實際問題的解決中。因此，法學教學不能僅停留在思想層面或者意識層面，應加強對學生實用性、綜合性的培養(yǎng)。①在教學中，盡量加強法律實務訓練，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多社會需要的實用型法律人才。

1 診所式教學原則

1.1 主體性原則

所謂主體性原則，強調(diào)學生在教學中的主體地位，讓學生成為診所式教學的主人，激發(fā)學習主動性與積極性，將傳統(tǒng)的灌輸式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。通過實行診所式教學法，不斷挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮主觀能動性，增強創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

1.2 參與性原則

首先，提高學生參與意識，積極加入到診所式教學活動中；其次，將實踐活動面向全體學生，提高教學平等性，確保每個學生參與其中，發(fā)揮各自作用；再次，提高學生在診所式教學中的責任意識，無論是案件的咨詢還是辦理，都由學生自己承擔法律后果，提升職業(yè)責任感、使命感。這樣，將為他們進入社會就業(yè)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變奠定基礎。②

1.3 實踐性原則

通過實行診所式教學法，其實質(zhì)在于承辦真實案例，為需要法律服務或者經(jīng)濟困難的弱勢群體提供幫助。在這一過程中實行無償?shù)姆稍?，但是學生處理案件時必然涉及到各種文印費、交通費支出等，因此這種實踐性是摒棄“功利”的，需要學生的社會責任感與正義感支撐。③通過接觸真實案件，可更好地掌握法律思維、法律方法，切實維護當事人利益，提高自助辦理案件的能力。

2 診所式教學法在高校法學專業(yè)的應用

2.1 積極轉(zhuǎn)變教學觀念

通過在我國高校法學專業(yè)中引入診所式教學法，既是教學思路、教學方法的改革，也是一次教學理念的革命。作為一名法學教育者，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變灌輸式教學方法，讓學生真正成為課堂的主人，以培養(yǎng)學生法律實踐能力為核心，發(fā)揮學生主體作用，挖掘潛力，確保學生可自主思考問題、解決問題，敢于提出見解，將理論付諸實踐。

2.2 教學方法的改革與創(chuàng)新

實行診所式教學法，需要不斷改革并創(chuàng)新教學思路與教學方法，甚至一節(jié)課可以由多位教師合作完成，如模擬訓練法、角色扮演法、頭腦風暴法、課堂提問法、個案互動法，等等。這樣，充分樹立學生的課堂主體地位，調(diào)動學習主動性與積極性，發(fā)揮教師的組織與引導作用，更利于提高教學效率與教學質(zhì)量。以下將對兩種常用的課堂教學方法進行具體分析：

2.2.1 角色模擬法

在開展診所式教學法過程中，引導學生進行角色扮演，從角色的準備、體驗、轉(zhuǎn)換以及與對手之間的沖突等，全部由學生自主參與，在體驗角色過程中進行反思，加深學習。教師應實現(xiàn)設計好各種模擬訓練主題，如客戶咨詢、法庭辯護、法庭調(diào)解等，讓學生在虛擬場景中扮演角色，參與模擬訓練。另外，為提高學生綜合能力水平，還可進行角色輪換，通過同一個場景，培養(yǎng)學生的多維思考能力。在進行角色模擬過程中，教師應幫助學生進行角色準備，并做好課堂評價工作，評價以肯定、鼓勵為主，以提高學生學習的信心。④例如，在體驗初次會見客戶的角色時，可分為三步驟進行：（1）學生為初次會見客戶做好準備，并在小組內(nèi)或者師生之間討論方案；（2）虛擬場景，學生模擬會見客戶，教師不參與其中，由學生自主完成，并發(fā)現(xiàn)存在的問題，有針對性地進行解決；（3）在班級范圍內(nèi)討論會見結(jié)果，由教師指出存在的不足，并給予適當指導，引導學生從中總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓。

2.2.2 代理真實案件

通過直接委托代理人的方式開展診所式教學法，可有效提高學生對知識的運用與理解能力，不斷提高法律意識，做到理論與實踐相結(jié)合。在處理真實案件過程中，學生成為真正的律師，需要獨立完成與當事人的會面以及與對方律師、證人、法官等談判、討論過程，并進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，根據(jù)實際情況開展工作，增強應變能力。這樣，通過代理實際案件，學生不僅鞏固了理論知識，也了解了作為律師的基本工作流程與技能需求，指導老師應隨時發(fā)現(xiàn)問題，并進行指導，與學生加強交流與合作，探討辦案的技巧，共同解決各種疑難問題，不斷提升學生的綜合素質(zhì)與實用能力。⑤

2.3 發(fā)揮教學評價的重要作用

在傳統(tǒng)的高校法學專業(yè)教學中，考核方式也十分單調(diào)，難以滿足診所式教學方法的需要。一直以來，學生處于應試教育的背景下，習慣了標準化、結(jié)論性的考試答案，往往面對大量的填空題、選擇題、判斷題，每道題目都有固定答案，甚至通過臨時抱佛腳就可通過考試，無法考核真實能力水平。通過診所式教學法，重在培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的實踐能力，如果采取標準化考題，必然扼殺了學生的想象力與創(chuàng)造力，與診所式教學法的培養(yǎng)要求不相符。⑥因此，高校應加快改革考核方法，更注重學生能力的培養(yǎng)，如采取口試匯報方式，測試學生分析問題的能力，通過小組討論方式，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以此取代結(jié)論性考試方式，更利于激發(fā)學生能力水平。