代由慶 李明娟 楊龍

摘 要:從中學(xué)進(jìn)入高等院校,由于學(xué)習(xí)方式的顯著差別等客觀問(wèn)題的存在,許多學(xué)生在如何適應(yīng)大學(xué)生活這個(gè)問(wèn)題上面臨巨大困擾。這一問(wèn)題在“90后”大學(xué)生身上體現(xiàn)的尤為明顯,已羈絆和制約了他們的成長(zhǎng)成才和發(fā)展。本文主要對(duì)“90后”農(nóng)科類院校大學(xué)生對(duì)大學(xué)新生活的適應(yīng)問(wèn)題做了探討。

關(guān)鍵詞:農(nóng)科院校大學(xué)新生適應(yīng)期90后

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(c)-0251-02

如何正確解決適應(yīng)期出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)許多大學(xué)新生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),尤其是對(duì)第一次遠(yuǎn)離父母獨(dú)自來(lái)到一個(gè)陌生的城市甚至第一次住集體宿舍的“90后”大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)生活不順心、人際關(guān)系不舒心、所選專業(yè)不稱心等不斷涌現(xiàn)和始料未及的困頓更顯突出。適應(yīng)期出現(xiàn)的問(wèn)題已嚴(yán)重影響到他們的生活、學(xué)習(xí)和身心健康。因此,對(duì)“90后”農(nóng)科院校大學(xué)新生所面臨的適應(yīng)障礙加以剖析,并對(duì)解決策略進(jìn)行深入探討和研究具有深遠(yuǎn)意義。

1 適應(yīng)期使“90后”農(nóng)科院校新生困惑的主要問(wèn)題分析

1.1 學(xué)習(xí)難以得心應(yīng)手帶來(lái)的焦慮

困難產(chǎn)生的原因可概括為“兩個(gè)大環(huán)境、三個(gè)特殊性”,即進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變這一大環(huán)境、2009年素質(zhì)教育在高中實(shí)質(zhì)性推行的大環(huán)境、“90后”自身特質(zhì)的特殊性、新生主要學(xué)生干部這一特殊類群的特殊性、農(nóng)科院校所招收學(xué)生的特殊性。下面具體做一下闡述:第一,大學(xué)的學(xué)習(xí)模式和高中有很大的差別,大學(xué)老師不會(huì)像中學(xué)老師那樣管制和督促學(xué)生。大學(xué)知識(shí)量大,課時(shí)相對(duì)較少,老師不可能像中學(xué)那樣講的面面俱到,也不會(huì)布置太多硬性的作業(yè),課程學(xué)習(xí)的許多環(huán)節(jié)需要學(xué)生自覺完成,對(duì)學(xué)校圖書館書刊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的利用以及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生研究訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與和開展都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另外,當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越趨向于全面,從而要求原來(lái)的“狹義學(xué)習(xí)”向“廣義學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變,即語(yǔ)言表達(dá)、文字寫作、電腦操作、組織協(xié)調(diào)能力等等專業(yè)課程之外的技能都需要學(xué)習(xí)和提高,而這些無(wú)不建立在學(xué)生自我約束自我管理自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。第二,“90后”的學(xué)生恰好趕在高中實(shí)質(zhì)性推行素質(zhì)教育的臨界點(diǎn)上。雖然政府教育主管部門和學(xué)校都積極做著努力,但不可否認(rèn)許多方面尚待于改進(jìn)和完善。2011年往后的幾屆學(xué)生仍然會(huì)受到“余震”的影響,許多方面都不容樂(lè)觀。較有代表性就是作為農(nóng)科專業(yè)必修課的化學(xué)課中電子層結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),2009年之前全國(guó)大多數(shù)省市在高中都開設(shè)相關(guān)的物理和化學(xué)課專門學(xué)習(xí)。10級(jí)開始,該部分在高中的教學(xué)計(jì)劃中被取消了,此部分的重要性和難理解度是眾所周知的,而到了大學(xué),教師遵循以往的傳統(tǒng),這部分內(nèi)容不講但必考。雖然有不少新生向老師反映了這種情況,但由于學(xué)校學(xué)院在之前安排課時(shí)時(shí)未能提前做出適當(dāng)調(diào)整,老師往往為了能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)也很難挪出很多時(shí)間來(lái)講授這一部分。第三,“90后”心態(tài)起伏較大容易陷入浮躁、迷惘,自我約束、自我管理、自主安排時(shí)間能力不足等特質(zhì)顯然是許多不適應(yīng)問(wèn)題出現(xiàn)的內(nèi)因,表征之一就是那句普遍流行的話“在大學(xué)里,電腦對(duì)于男生是一臺(tái)24小時(shí)運(yùn)行的游戲機(jī),對(duì)于女生是一臺(tái)晝夜不停歇的影碟機(jī)”,對(duì)自己整天玩游戲看電影控制不住,往往時(shí)間荒廢過(guò)去又懊悔不已。第四,大學(xué)與中小學(xué)的學(xué)生干部的職能和角色都有很大轉(zhuǎn)變。大學(xué)對(duì)學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、管理能力、學(xué)習(xí)能力都提出了相當(dāng)高的要求,“90后”的許多大一學(xué)生干部在面對(duì)怎樣處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題上顯得力不從心,考試掛科現(xiàn)象比往屆嚴(yán)重。第五,為了滿足煙區(qū)茶區(qū)等特殊區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?農(nóng)科院校從福建、云南、貴州、四川、陜西等省份招收的學(xué)生的比例往往比其他院校大,而這些省份大部分縣市的高中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甚至不少高中是不設(shè)聽力課的。這些地區(qū)來(lái)的大一學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,加之聽聞老鄉(xiāng)師兄姐期末英語(yǔ)考試“屢受牽絆”、英語(yǔ)四六級(jí)“屢試不過(guò)”、考研英語(yǔ)“屢屆受限”,他們已大有“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”之勢(shì)。

1.2 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的壓抑

不同地區(qū)的語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣存在差異,不同人的價(jià)值取向、思想觀念也有明顯差異,這些差異都亟需“90后”的大學(xué)新生以積極的社交態(tài)度和靈活的處世技能來(lái)克服。但是,很大一部分的“90后”大學(xué)生都是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境和缺乏社會(huì)鍛煉只讀圣賢書的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致他們?nèi)狈Φ?正是與不同性格的人打交道的經(jīng)驗(yàn)以及包容謙讓的素質(zhì)。這也就不難理解為什么會(huì)有很多“90后”大學(xué)新生缺乏安全感和被認(rèn)同感,他們孤獨(dú)感重、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)甚至引發(fā)沖突現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。

1.3 經(jīng)濟(jì)條件偏差帶來(lái)的自卑感

農(nóng)科院校的大學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體,其特殊性的顯著標(biāo)志之一就是來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比例相對(duì)較高,有很多學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都不是很好。進(jìn)入大學(xué)后班級(jí)、宿舍、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、老鄉(xiāng)都假借不同的名目組織聚餐或其他活動(dòng)來(lái)“交流感情,拉近距離”,而大多情況下實(shí)行“AA制”或男生愛面子由男生分?jǐn)?這些在他們生活費(fèi)計(jì)劃范疇之外的開銷,成了他們心上的負(fù)擔(dān)。另外,“90”后的年輕人自我意識(shí)很強(qiáng),非常注重外在形象,甚至有一部分學(xué)生在名牌服飾、名牌手機(jī)、電腦上攀比跟風(fēng),經(jīng)常逛街購(gòu)物或網(wǎng)上購(gòu)物,結(jié)果,還剩十多天,一個(gè)月的生活費(fèi)就花銷一空。而交男女朋友的學(xué)生的支出更大。家庭經(jīng)濟(jì)條件偏差的實(shí)際情況、不理性的消費(fèi)觀念、生活支出缺少計(jì)劃性及對(duì)待貧富差距的不健康不合理的心態(tài)導(dǎo)致很多大學(xué)生產(chǎn)生自卑感和壓抑感。心理上的這種困擾嚴(yán)重影響著他們的身心健康及學(xué)習(xí)、生活,如果不能得到有效的干預(yù)著實(shí)令人擔(dān)憂。

1.4 理想與現(xiàn)實(shí)的落差引發(fā)的困擾

農(nóng)科院校與其它高校相比,被調(diào)劑進(jìn)入的學(xué)生的比例要高很多。很多學(xué)生原本就有比較消極的情緒,是在親人朋友的勸說(shuō)下或?qū)Ω咧蟹敝貙W(xué)習(xí)任務(wù)的逃避下最終決定去被調(diào)劑到的農(nóng)科院校報(bào)到的。但走進(jìn)大學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施等與自己理想中的“象牙塔”相差甚遠(yuǎn),這一誘因致使他們心中剛剛壓制住的消極情緒再次涌現(xiàn)出來(lái),并且是加倍的。因此,許多農(nóng)科院校的大一新生在剛進(jìn)入大學(xué)的一段時(shí)間就產(chǎn)生了退學(xué)復(fù)讀或者爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法,例如,男生新生當(dāng)中有很大一部分同學(xué)打算往機(jī)械自動(dòng)化、土木工程等方向轉(zhuǎn)?；诖?另一個(gè)問(wèn)題就緊隨其后產(chǎn)生了,那就是大部分大一學(xué)生對(duì)所在專業(yè)及有轉(zhuǎn)入意向的專業(yè)在本學(xué)校的軟硬件配備、就業(yè)前景等方面認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)于該不該轉(zhuǎn)憂心重重、舉棋不定或是隨波逐流,不結(jié)合自己的實(shí)際情況也忽視機(jī)會(huì)成本就盲目改換專業(yè)。最終,調(diào)專業(yè)成功的學(xué)生中相當(dāng)大的一部分人在面對(duì)進(jìn)入新專業(yè)后接踵而至的問(wèn)題束手無(wú)策,導(dǎo)致情緒失落,大費(fèi)周折回到原專業(yè)的也大有人在,特別是跨學(xué)院跨校區(qū)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。

1.5 繁多的學(xué)生組織、文體活動(dòng)難以取舍帶來(lái)的迷惑

大一新生加入學(xué)生會(huì)、社團(tuán),參加各類比賽、文藝晚會(huì),聽各種講座、報(bào)告會(huì),有的是為了展現(xiàn)或培養(yǎng)自己某方面的特長(zhǎng)或興趣愛好,有的是為了結(jié)交志同道合的朋友,也有的是為了鍛煉自己在組織、演說(shuō)等方面的能力,甚至有的是為了找到能夠陪伴自己一生的“另一半”。雖然目的不盡相同,但遭遇的問(wèn)題卻有許多共性:第一,對(duì)自己的未來(lái)缺少規(guī)劃,對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)缺乏深入認(rèn)識(shí),對(duì)加入哪類團(tuán)體、參加哪類活動(dòng)欠缺理性選擇。多數(shù)人往往是盲目跟風(fēng),抱著玩或者加學(xué)分的心理去參加各種組織和活動(dòng),結(jié)果多數(shù)新生會(huì)在一段時(shí)間后便主動(dòng)退出。第二,缺乏務(wù)實(shí)的品格,缺少吃苦耐勞的精神。許多人用“思想上的巨人,行動(dòng)上的矮子”來(lái)形容“90”后的大學(xué)生,我個(gè)人認(rèn)為這是比較確切的。很多新生往往喜歡做出很完美的假設(shè),卻不喜歡用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行。對(duì)比較基礎(chǔ)的工作叫苦不迭,對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的事情又駕馭不了。第三,心理承受能力較差,小小挫折引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。很大程度上來(lái)說(shuō),社會(huì)指責(zé)“90后”心理脆弱、承受能力差也是有道理的,很多新生抱著滿腔熱情加入到學(xué)生組織當(dāng)中,有的因?yàn)榉噶艘粋€(gè)小小的錯(cuò)誤而受到批評(píng)跟指責(zé)時(shí),就承受不了了。為了這個(gè)憤憤而去的人大有人在,更有人為了這個(gè)進(jìn)而喪失了對(duì)所有活動(dòng)的熱情。第四,有的學(xué)生整天奔波忙碌于社團(tuán)或?qū)W生會(huì)的活動(dòng),會(huì)議連連,結(jié)果花費(fèi)太多精力影響學(xué)習(xí),甚至出現(xiàn)掛科現(xiàn)象,得不償失。

1.6 缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致上當(dāng)受騙

大一新生入學(xué)后,校園里會(huì)出現(xiàn)推銷熱潮。一些高年級(jí)的學(xué)生或者社會(huì)人員假借各種名義推銷報(bào)紙雜志、各種輔導(dǎo)班培訓(xùn)班,甚至耳機(jī)、插排等小物品。比如,一些學(xué)生不考慮自身實(shí)際盲目跟風(fēng)報(bào)了輔導(dǎo)班開課后才發(fā)現(xiàn)與課程沖突。還有部分同學(xué)周末外出購(gòu)物被騙或物品被盜。上述問(wèn)題都讓涉世未深的“90”后大學(xué)生感到煩惱、憂慮、氣憤甚至恐懼。

2 解決“90后”農(nóng)科院校大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題的策略

2.1 適應(yīng)問(wèn)題“防疫”先行

新生入學(xué)之前的暑假一般時(shí)間比較充裕心態(tài)也較為平和,此時(shí)他們對(duì)大學(xué)生活充滿各種美好想象也伴隨種種疑慮,學(xué)?？稍卩]寄錄取通知書的同時(shí)發(fā)放《大學(xué)新生導(dǎo)航》《大學(xué)新生常見問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略》等,充分利用大學(xué)新生的這段容易接受大學(xué)新事物的黃金時(shí)間,進(jìn)行免疫教育,即預(yù)先把他們踏入大學(xué)后可能遇到的困難和問(wèn)題告知他們,讓他們有心理準(zhǔn)備,并通過(guò)往屆學(xué)生的實(shí)例給他們提供切實(shí)可行的解決方法和建議。開學(xué)后,再輔以新老生交流會(huì)、心理教育專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、人生導(dǎo)航報(bào)告會(huì)等形式的疏導(dǎo)工作,勢(shì)必會(huì)事半功倍。

2.2 學(xué)習(xí)方法“與時(shí)俱進(jìn)”

學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍作為工作的重中之重;“90”后的大一學(xué)生要從自身出發(fā)認(rèn)真做出合理的規(guī)劃,明確努力和前進(jìn)的目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大的理想。現(xiàn)階段也應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校工作要提高針對(duì)性、靈活性、有效性:

例如針對(duì)英語(yǔ)教學(xué),一方面學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),增設(shè)新東方英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建多層次、多渠道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激發(fā)與引導(dǎo),課上通過(guò)命題演講、小組辯論、電影賞析等形式活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

另外,學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定規(guī)章制度規(guī)范電腦的使用,避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

再如針對(duì)學(xué)生干部的學(xué)習(xí),應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)工作,建立健全學(xué)生干部培訓(xùn)體系。因?yàn)橥g人的思維方式接近,可借鑒性強(qiáng),可以讓高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部多引導(dǎo)他們,以便新生學(xué)生干部盡快地掌握同時(shí)駕馭工作與學(xué)習(xí)的能力。輔導(dǎo)員應(yīng)督促新生學(xué)生干部多學(xué)習(xí)多思考多總結(jié),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。最終實(shí)現(xiàn)大一學(xué)生干部學(xué)習(xí)工作兩不誤兩提高,通過(guò)學(xué)生工作提高學(xué)習(xí)能力,通過(guò)學(xué)習(xí)提升服務(wù)素質(zhì)。執(zhí)行力強(qiáng),工作效率高,學(xué)生工作不走樣,班級(jí)活動(dòng)有特色。既是一名好學(xué)生又能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。

2.3 貧困學(xué)生多加關(guān)懷

給予貧困生更多的關(guān)心,一方面幫助他們樹立信心,變壓力為動(dòng)力,爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金;另一方面為他們創(chuàng)造一些他們?cè)谡n余時(shí)間力能所及的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì),并使他們享受困難補(bǔ)助和學(xué)雜費(fèi)的減免,以便他們能順利的完成學(xué)業(yè)。

2.4 心理咨詢必不可少

完善學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu),增設(shè)心理咨詢室、心理咨詢熱線,在學(xué)校校園網(wǎng)上增設(shè)宣傳和普及心理知識(shí)欄并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題調(diào)查并把代表性的、較普遍性的問(wèn)題進(jìn)行解答,建立學(xué)生心理檔案,完善新生特殊類群心理健康危機(jī)干預(yù)機(jī)制,例如,對(duì)大一學(xué)生中的高考分?jǐn)?shù)高但被調(diào)劑、特別貧困、身患?xì)埣?、父母離異等特殊類群的學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)的記錄和分析。

2.5 專業(yè)導(dǎo)航多管齊下

學(xué)院可以通過(guò)邀請(qǐng)知名教授和有成就的校友來(lái)校,以舉辦講座,專業(yè)認(rèn)知報(bào)告會(huì)的形式向?qū)W生介紹學(xué)院與學(xué)科的發(fā)展情況、專業(yè)前景等,以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí);大一學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)的關(guān)注校園網(wǎng)發(fā)布的信息、和已畢業(yè)的師兄師姐通過(guò)QQ等方式進(jìn)行交流了解自己所在專業(yè)的現(xiàn)狀,了解已畢業(yè)學(xué)生的狀況,用發(fā)展的眼光對(duì)所在專業(yè)和將來(lái)可能從事行業(yè)做出分析和判斷。做好這些功課之后,仍確實(shí)有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生,需結(jié)合自己的興趣等選擇專業(yè),一旦做出選擇就必須堅(jiān)持下去、勇往直前。

學(xué)校工作要以學(xué)生的成長(zhǎng)成才和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)。一方面要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生舉辦一些真正對(duì)他們提高有所幫助的活動(dòng),豐富他們的大學(xué)生活,以使他們盡早適應(yīng)大學(xué)生活、盡快融入集體生活,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的成人意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),以加重畢業(yè)后參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼;另一方面,學(xué)校要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生增設(shè)就業(yè)考研指導(dǎo)中心并及時(shí)更新學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)上的內(nèi)容,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生又快又好的發(fā)展。

2.6 學(xué)生輔導(dǎo)員素質(zhì)提升

除了以上直接針對(duì)學(xué)生的工作之外,提升一線學(xué)生工作人員的育人水平和管理能力這一工作也不能忽視。輔導(dǎo)員工作在了解學(xué)生困難與心理動(dòng)態(tài)的第一線,學(xué)校創(chuàng)造條件,組織兄弟學(xué)校間相互學(xué)習(xí)考察和加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)是有必要的,這給學(xué)生輔導(dǎo)員提供交流工作、開闊眼界、拓寬思路的平臺(tái)和空間帶來(lái)積極意義。

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