黃葉磊

摘要在當(dāng)前的職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作中，“2+1”課程設(shè)置模式較為普遍，在第三年的教學(xué)工作中，如何實(shí)現(xiàn)機(jī)械教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合與無縫對接，一直以來都是機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作的一大難點(diǎn)。在這一方面，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生珍惜實(shí)訓(xùn)時(shí)機(jī)，有效整合實(shí)踐資源，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐之中深化理解，全面提高學(xué)生綜合能力，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞“2+1”模式機(jī)械專業(yè)研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前職高“2+1”模式發(fā)展現(xiàn)狀

在職高教育中，機(jī)械專業(yè)屬于操作性較強(qiáng)的科目，側(cè)重于實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“專業(yè)知識(shí)過硬、操作能力過關(guān)”。各地職業(yè)教育普遍推廣的“2+1”教育模式讓學(xué)生前兩年主要開展文化與機(jī)械專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及部分科目的實(shí)踐操作，在第三年時(shí)間主要到相關(guān)專業(yè)企業(yè)實(shí)體進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生縮短學(xué)校與社會(huì)崗位之間的距離，有助于學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭能力以及社會(huì)適應(yīng)效果。

當(dāng)前，雖然“2+1”教學(xué)模式在諸多職業(yè)學(xué)校運(yùn)用較多，但是尚未整理出一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校在課程改革配套方面沒有同步跟進(jìn)，在前兩年教學(xué)中將全部的專業(yè)科目教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，第三年全部是崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)，沒有進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，直接把學(xué)生交給企業(yè)當(dāng)做員工使用，甚至對學(xué)生這一期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)放任自流，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在職高教育中，包括機(jī)械專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力相對偏弱一點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)教學(xué)本身難度系數(shù)就比較大，本應(yīng)該三年完成的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，壓縮在兩年之內(nèi)，對學(xué)生來講是難上加難，加上部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備投入方面存在不足，尤其是實(shí)訓(xùn)器材的短缺以及專業(yè)教師的不足，對于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了一定的制約。針對這樣的教學(xué)狀況，機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師在第三學(xué)年不能簡單地將學(xué)生推給企業(yè)實(shí)體一放手了事，而是應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這一實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)前兩年因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件不足而帶來的影響，讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合，充分整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢資源，理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中深化專業(yè)理論的理解與掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。在職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作中，要向全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)豐富、操作技能過硬的實(shí)用性專門人才，必須要重視第三年的教學(xué)工作，要將機(jī)械專業(yè)知識(shí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能與競爭力的提升。

2 “2+1”模式第三學(xué)年專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接研究

在機(jī)械專業(yè)“2+1”模式第三年教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生針對性地開展實(shí)踐操作活動(dòng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的中帶著具體的項(xiàng)目，在實(shí)習(xí)操作過程中回顧專業(yè)理論知識(shí)，尤其是將在校學(xué)習(xí)期間因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件限制無法解決的方面，予以深入的研究，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中深化對專業(yè)理論知識(shí)的掌握。

由于第三年的實(shí)習(xí)時(shí)間較為充裕，學(xué)生有足夠的時(shí)間對業(yè)務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，在實(shí)習(xí)過程中具有明確的目標(biāo)和細(xì)化的任務(wù)，在實(shí)踐操作中加深對專業(yè)知識(shí)的掌握，全面提升綜合素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中要對設(shè)備性能進(jìn)行全面的了解，對于設(shè)備的動(dòng)力技術(shù)、操作方式以及傳動(dòng)系統(tǒng)等，增加了解。在完成實(shí)習(xí)之后要對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行回顧，總結(jié)和篩選實(shí)習(xí)成果，形成文本材料上交指導(dǎo)老師，作為實(shí)習(xí)成績的評定依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手分解任務(wù)。

一是要對實(shí)習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)充分熟悉。在深入到企業(yè)開展實(shí)習(xí)過程中，要對企業(yè)的生產(chǎn)流程具有較為全面的了解，企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)處理涉及到多個(gè)方面，從生產(chǎn)原料到生產(chǎn)過程、包裝銷售以及售后服務(wù)等，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中要結(jié)合崗位履職要求，進(jìn)一步了解和掌握生產(chǎn)加工工藝，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在這一方面應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化指導(dǎo)。

二是要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合。在當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作中，很少有兼顧到實(shí)際生產(chǎn)這一方面，在企業(yè)開展實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生融入到企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營之中，應(yīng)當(dāng)在幫帶師傅的指導(dǎo)下掌握技術(shù)與操作要點(diǎn)，并努力開展研究分析，在實(shí)踐操作中加深對專業(yè)理論知識(shí)的掌握，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高崗位履職水平。

三是要指導(dǎo)學(xué)生編寫生產(chǎn)工藝卡片。編寫生產(chǎn)工藝卡片是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的一項(xiàng)重要工作，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生在卡片編寫前，要對零件的尺寸和技術(shù)要點(diǎn)以及生產(chǎn)步驟，在實(shí)習(xí)師傅以及老師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)編寫，掌握了這一方法之后，學(xué)生就能夠熟練制作各種零件的生產(chǎn)流程圖卡，設(shè)計(jì)零件圖或者裝配圖，全面提高學(xué)生的綜合能力。

四是要指導(dǎo)撰寫實(shí)習(xí)說明書。實(shí)習(xí)說明書屬于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)和報(bào)告的書面形式，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程與產(chǎn)品技術(shù)，以簡要的文字表述，對產(chǎn)品的整個(gè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)加工做出說明，通過實(shí)習(xí)說明書撰寫，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及文字表達(dá)、分析梳理等方面能力能夠得到有效提高，在實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫過程中，可以組織實(shí)習(xí)小組進(jìn)行研究，并在實(shí)習(xí)師傅以及指導(dǎo)教師的指點(diǎn)之下完成，提高實(shí)習(xí)成效。

3 教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足和企業(yè)生產(chǎn)條件之間的銜接研究

在職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，校內(nèi)實(shí)習(xí)屬于仿真類型，課堂與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)并不能解決所有工作中的難題，這就造成了校內(nèi)教學(xué)與就業(yè)條件之間的缺失與脫節(jié)，例如不同崗位之間的協(xié)作分工、矛盾的處理等，只有在實(shí)習(xí)過程中才能夠親身經(jīng)歷，并在處置中提高自身這些方面的能力。教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一是要提升機(jī)械職業(yè)判斷能力。這里所講的機(jī)械職業(yè)判斷能力是指學(xué)生在各種規(guī)章制度以及操作準(zhǔn)則范圍之內(nèi)，結(jié)合自身的理解以及企業(yè)生產(chǎn)需求，對機(jī)械事項(xiàng)處理、加工工藝選擇等方面采取的判斷能力，包括圖紙圖樣判別、尺寸確定、工藝方法選擇等，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對這些方面強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

二是要提升群體溝通協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作期間，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行群體溝通能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生和其他工作人員之間多溝通交流，能夠較為明白地表達(dá)自己的意思，與他人開展合作，共同完成工作任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。要強(qiáng)化協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，整個(gè)工作是一個(gè)整體，每一個(gè)成員都要在其中發(fā)揮獨(dú)特的作用，學(xué)生在實(shí)習(xí)中要根據(jù)工作需要與其他成員開展協(xié)調(diào)工作，保證生產(chǎn)有序進(jìn)行。

三是要提升環(huán)境心理適應(yīng)能力。學(xué)生直接從學(xué)校環(huán)境進(jìn)入到最為直接的社會(huì)環(huán)境之中，心理上有一個(gè)調(diào)整與適應(yīng)的過程，甚至實(shí)習(xí)崗位就是學(xué)生將要面臨的就業(yè)崗位類型，學(xué)生在心理預(yù)期方面與實(shí)際生活之間可能存在著一定的落差，這樣的條件下，實(shí)習(xí)期間進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，更加有利于建立起學(xué)校與社會(huì)之間的緩沖期，幫助學(xué)生融入社會(huì)。

綜上所述，在職高機(jī)械專業(yè)“2+1”模式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重整合資源，揚(yáng)長避短，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，有效發(fā)揮這一模式在培養(yǎng)全面發(fā)展實(shí)用性人才方面的重要作用。

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