李丹丹

摘要建筑施工技術(shù)是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用型技能人才起著重要作用。本文通過(guò)對(duì)建筑施工技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，探討該課程教學(xué)改革的思路和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，真正成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型技能人才。

關(guān)鍵詞建筑施工技術(shù)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育以職業(yè)能力和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型技能人才。建筑施工技術(shù)是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用型技能人才起著重要作用。然而建筑施工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，涉及的知識(shí)面廣，施工方法多，新技術(shù)、新工藝、新材料更新快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，有必要進(jìn)行改革。如何在特定的課時(shí)里，把握教學(xué)目的，將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠滿(mǎn)足建設(shè)崗位的需求，是值得我們探討的問(wèn)題。

1 建筑施工技術(shù)課程改革的背景

1.1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

高職教育同本科教育不同，主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，畢業(yè)生出去后從事的工作崗位是建筑一線(xiàn)的技術(shù)人員，要求學(xué)生畢業(yè)即能頂崗，由于各種原因，高職建筑工程畢業(yè)生并沒(méi)有達(dá)到職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而且建筑施工技術(shù)是建筑工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，和實(shí)踐工作結(jié)合緊密，主要介紹了建筑施工各工種的施工工藝和施工方法，知識(shí)面廣，內(nèi)容多，加強(qiáng)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革是高職建筑工程專(zhuān)業(yè)達(dá)到“畢業(yè)即能頂崗”的目標(biāo),培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要手段。

1.2 教材相對(duì)落后

建筑施工技術(shù)教材介紹的是傳統(tǒng)的施工工藝和施工方法，對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備介紹的內(nèi)容很少，甚至沒(méi)有，一些淘汰的工藝方法還占大量篇幅，使得教材和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。而且，雖然高職院校采用的都是“高職高專(zhuān)”教材，但大多數(shù)教材都是由本科教材改編過(guò)來(lái)，只是進(jìn)行了內(nèi)容的刪減，教材內(nèi)容只是單純的理論知識(shí)體系，沒(méi)有實(shí)踐案例，不能適應(yīng)高職教育的重實(shí)踐、可應(yīng)用的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也覺(jué)得難以理解和掌握。

1.3 教學(xué)方法不合理

現(xiàn)在高職的教學(xué)模式還是以課堂講授為主，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以想象實(shí)際情況，即使使用多媒體教學(xué)，可以播放施工動(dòng)畫(huà)和視頻，但有些內(nèi)容還是表述不清，而且缺乏實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)涉及施工工藝過(guò)程，施工機(jī)具的具體操作，施工質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)際操作的內(nèi)容，學(xué)生感受不是很真實(shí)，印象也不深刻，學(xué)習(xí)的興趣也不高。而且課堂教學(xué)中教師一般采用灌輸式的教學(xué)方式，缺少具體的工程項(xiàng)目做導(dǎo)體，教師與學(xué)生互動(dòng)少，課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不好，導(dǎo)致畢業(yè)后的學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校學(xué)三年不如出去學(xué)一個(gè)月。

1.4 實(shí)踐教學(xué)不能落實(shí)

建筑施工是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及到的實(shí)踐環(huán)節(jié)很多，所以需要大量的校內(nèi)外實(shí)踐基地，但是由于投資大，很多校內(nèi)實(shí)踐基地不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，只能做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然很多高職院校一致在努力尋求以校企合作來(lái)解決校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但是施工現(xiàn)場(chǎng)的安全要求，和學(xué)生薄弱的安全意識(shí)，致使很多合作企業(yè)心有余而力不足。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“能看”不能“?？础?；施工現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)生“可干”不能“真干”。學(xué)生進(jìn)駐工地現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間短，一般都是已經(jīng)完工了的施工段，涉及到具體的施工操作，考慮到質(zhì)量、安全和工期的限制，任何一個(gè)施工企業(yè)都不想給自己的“安全生產(chǎn)”背上包袱，都不會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手操作。所以很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)只是空頭文件，并不能真正落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握也沒(méi)有起到多大的作用。

2 課程改革探討

2.1 以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建筑工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生出去后能從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、規(guī)劃報(bào)建、施工、工程管理、工程監(jiān)理等全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。根據(jù)社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，突出技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在建筑施工技術(shù)教學(xué)過(guò)程中以工作過(guò)程為導(dǎo)向，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使教學(xué)做融為一體，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，從一個(gè)實(shí)際的建設(shè)項(xiàng)目出發(fā)，由老師引導(dǎo)學(xué)生去完成每個(gè)階段的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)不斷推進(jìn)課程教學(xué)的開(kāi)展，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際使用結(jié)合起來(lái)。

2.2 以項(xiàng)目?jī)?nèi)容精選教學(xué)內(nèi)容

建筑施工技術(shù)教材介紹的內(nèi)容比較多，涉及的范圍比較廣，有些已經(jīng)不滿(mǎn)足現(xiàn)在施工的需要，在教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選取適宜的建設(shè)項(xiàng)目，用圖紙、圖集主導(dǎo)全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生回歸到建筑施工的本質(zhì)：按圖施工。根據(jù)項(xiàng)目來(lái)劃分教學(xué)各個(gè)階段：技術(shù)準(zhǔn)備階段(施工圖識(shí)讀)、基礎(chǔ)工程施工階段、主體結(jié)構(gòu)施工階段、建筑裝飾裝修階段、建筑屋面及防水階段。根據(jù)每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如何確定每個(gè)項(xiàng)目階段的施工方案，帶著相應(yīng)的項(xiàng)目問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)際工作中必須、夠用的知識(shí)。

2.3 根據(jù)項(xiàng)目改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法上采用課堂教學(xué)和實(shí)踐基地的觀摩教學(xué)相結(jié)合的方法，課堂教學(xué)改變?cè)械慕處煹墓噍斒浇虒W(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)方法為主，穿插其他的教學(xué)方法如特殊的案例教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，根據(jù)項(xiàng)目的各個(gè)階段的任務(wù)，來(lái)思考解決項(xiàng)目中的各項(xiàng)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生去完成每個(gè)階段的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，集體討論研究各個(gè)實(shí)施方案是否科學(xué)合理，帶著問(wèn)題到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，掌握施工實(shí)際具體做法和具體的操作過(guò)程，來(lái)強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)效果。通過(guò)兩種教學(xué)方法的穿插，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)也變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 合理選取校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

建筑施工技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了使學(xué)生能更好的掌握各主要工種的施工工藝，學(xué)生必須到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，這樣就必須加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和校外的實(shí)訓(xùn)基地。在項(xiàng)目教學(xué)中，我們根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)選取校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)內(nèi)容。有些教學(xué)模塊選用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生動(dòng)手操作，有些教學(xué)模塊選用校外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地我們選取測(cè)量放線(xiàn)、鋼筋籠的制作、模板、腳手架、磚墻的砌筑等可以多次周轉(zhuǎn)使用的材料或好操作的工藝過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作完后來(lái)進(jìn)行拆除、歸納和整理。而那些在校內(nèi)不好操作或者成本較高的施工過(guò)程，而且對(duì)工程進(jìn)度、安全影響小的進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩或者采用視頻觀看的方式，比如土方的開(kāi)挖、混凝土的澆筑等施工過(guò)程。這樣合理的選取實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，減少了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入，有利于項(xiàng)目教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，使學(xué)生真正接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)量安全等責(zé)任意識(shí)。

建筑施工技術(shù)課程是研究解決建筑施工各主要工種施工工藝、施工方法和原理的一門(mén)課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)建筑工程技術(shù)人才提出了更高的要求，我們要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要來(lái)不斷進(jìn)行課程的教學(xué)改革，使我們的教學(xué)能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，使我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能勝任建筑工程技術(shù)各崗位工作，真正達(dá)到高職教育培養(yǎng)職業(yè)技能人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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