魏陽華

摘要教師的職責(zé)在于教書育人，任何一門課程都是育人的載體。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的必修公共課程，本文試圖通過對項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的介紹，闡述如何通過項目教學(xué)，將課程教學(xué)與其專業(yè)后續(xù)教學(xué)、素質(zhì)教育聯(lián)系起來，并處理好它們之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞計算機基礎(chǔ)項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動素質(zhì)教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 對項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重新認識

項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是通過一個項目（可以是實際的項目，也可以是模擬的項目）引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，通過完成各項任務(wù)來完成各項知識和技能的學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動是一種新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比它更強調(diào)學(xué)生的主動參與，更強調(diào)學(xué)習(xí)的整體性和實用性，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力有極大的推動作用。使用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要遵循其自身規(guī)律，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

1.1 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最基本原則就是以學(xué)生為中心。在設(shè)計項目和其各個任務(wù)的時候，要以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮他們?nèi)绾稳ニ伎紗栴}，如何去解決問題并完成任務(wù)。

其次，設(shè)計項目時要充分考慮學(xué)生的思想動態(tài)，考慮到學(xué)生的興趣取向。要注意學(xué)生對新舊事物的看法，盡量與時代結(jié)合，盡可能取最新的新鮮事物為項目，過于陳舊的東西反而容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然也要重視教育的教導(dǎo)功能，不能一味的取悅學(xué)生，而是通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走向真善美。

再次，項目教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作能力，通過分組完成任務(wù)，有利于提高學(xué)生的合作交流能力，也能夠降低任務(wù)的工作量和難度。

1.2 教師角色的轉(zhuǎn)換

在項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師的角色已經(jīng)由“主體”轉(zhuǎn)換成“主導(dǎo)”，教師要在項目設(shè)計、項目完成過程和項目評價等過程中起主導(dǎo)作用，教師在這個轉(zhuǎn)變中任務(wù)不但沒有變輕，反而加重了，因為在教學(xué)的同時，要設(shè)計好項目，要在項目完成的各個環(huán)節(jié)做好主導(dǎo)和過程管理督促工作，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的偏差和錯誤，而且還要引導(dǎo)學(xué)生去評價項目的完成情況。教師要注意自己角色的轉(zhuǎn)換，不是退居“二線”。

1.3 項目的整體性和實用性

項目設(shè)計時要注意項目涵蓋的知識、能力和素質(zhì)教育，項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)下的教學(xué)目標應(yīng)該是知識目標、能力目標和素質(zhì)目標的統(tǒng)一體，而不是一個個簡單的知識點的集合，或者一個個簡單任務(wù)的集合。

項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)設(shè)計要注意項目的可行性、實用性，項目應(yīng)該能讓學(xué)生能夠從已有的知識出發(fā)，通過一定的學(xué)習(xí)和討論完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，并且注重知識的實用性，而不能將項目難度設(shè)計的過大，使學(xué)生無從下手，或者只完成少部分就停滯不前。

1.4 項目前續(xù)和后續(xù)功能

項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)下的項目設(shè)計要注意與前續(xù)項目和后續(xù)項目的關(guān)系，盡量要復(fù)習(xí)鞏固過去的知識和技能，同時為將來的項目教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2 項目驅(qū)動下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)

計算機基礎(chǔ)課是非計算機類大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，對于所有的專業(yè)而言，設(shè)計不同項目能對教學(xué)起到極大促進作用。

2.1 項目與專業(yè)教育結(jié)合

計算機基礎(chǔ)課項目教學(xué)設(shè)計與其專業(yè)課程相結(jié)合，尤其是本學(xué)期的課程相結(jié)合，教學(xué)效果很明顯。因為人們對于生疏的知識，如果經(jīng)過不同方式，不同程度的強化，學(xué)習(xí)起來就變得容易，印象也更加深刻。同樣，在計算機基礎(chǔ)課中，將專業(yè)課知識與教學(xué)結(jié)合起來（例如，航空專業(yè)在PPT教學(xué)中要學(xué)生將民航概論課程的某個部分的精彩部分用PPT展示），也能使學(xué)生對于專業(yè)課程和計算機基礎(chǔ)課程都有很好的理解，學(xué)習(xí)興趣進一步加深。

其次，教學(xué)設(shè)計可以與該專業(yè)的一般理念，一般性知識結(jié)合起來，例如，在航空專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程中讓學(xué)生搜索和展示某一類飛機的性能和優(yōu)缺點，或者讓他們以一個專家的身份，通過PPT向同學(xué)們展示某種飛機，經(jīng)過反復(fù)的討論，學(xué)生對如何去評價飛機的性能和如何使用PPT都有深入的了解。

2.2 與素質(zhì)教育的結(jié)合

計算機基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級上學(xué)期開設(shè)，這個時期，許多學(xué)生都剛剛離開家鄉(xiāng)，對家庭、家鄉(xiāng)有濃厚的感情，如果在教學(xué)中能夠利用學(xué)生這一思想意識，結(jié)合word、ppt的教學(xué)，即通過word和ppt對家鄉(xiāng)的人文地理、人物事件作介紹和展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到很好的激發(fā)，而計算機的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用也能夠很快上手。事實上，學(xué)生在展示其家鄉(xiāng)概況和杰出人物的時候，還能提出一些新奇的想法，能夠提出不同的要求，主動向教師咨詢和努力去完成，學(xué)習(xí)效果比簡單授以他們技能要好得多。值得注意的是，這類項目的設(shè)計及完成后的評價都要引導(dǎo)學(xué)生進行完善，而不是簡單完成了項目任務(wù)即可。

2.3 給予學(xué)生更多自主權(quán)，增強他們的主動性

在項目導(dǎo)向中要注意在項目的內(nèi)容和形式上要給予學(xué)生過多的自主權(quán)，不要設(shè)置過多的要求。其原因有二，第一，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生組織討論，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其二是學(xué)生有很多的想法是老師不一定能想到的，他們的作品能對教學(xué)和項目的設(shè)計提供大量的、有創(chuàng)意的建議。例如可以在項目設(shè)計中使用一些寬泛的概念，例如家鄉(xiāng)、飛機、個人電腦、手機等，每一個學(xué)生對這樣的概念都有自己的理解和不同的切入點。

3 其他幾點問題

3.1 對教師的要求不斷提高

對計算機基礎(chǔ)課程進行改革，首先要求的是教師對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及核心課程有一定的了解，要知道專業(yè)知識的大致思路和核心課程的主要內(nèi)容，要了解該專業(yè)的課程體系，這也包括前續(xù)和后續(xù)的課程，各學(xué)期的課程安排。其次是計算機基礎(chǔ)課程的教師要參加該專業(yè)的教研室活動和其他的教學(xué)研討活動，計算機教師要與專業(yè)教師共同研究學(xué)生情況和教學(xué)改革的新理念、新思路。這也要求計算機基礎(chǔ)教研室在安排教師的工作上，或者專業(yè)教研室選聘計算機教師的工作上充分考慮到這一點。

其次是教師要對學(xué)生的思想教育要有一定的了解，不同年齡階段的學(xué)生（各屆學(xué)生）思想動態(tài)有具體的認識，同時要和輔導(dǎo)員多溝通，共同研究。

3.2 項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法總是在不斷改進和完善的

任何一個教學(xué)改革都是在不斷推進，不斷積累中總結(jié)經(jīng)驗。項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也需要不斷改進和完善對于不同的班級的學(xué)生、不同年齡階段的學(xué)生的項目設(shè)計和教學(xué)思路是不一樣的，需要通過一定的實驗來測試，不能出現(xiàn)拿著昨天的教案來應(yīng)付今天的學(xué)生的情況。

第一，任何一個項目的設(shè)計要根據(jù)前面項目的設(shè)計和完成情況來總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做詳細的分析，而不是通過教師個人的簡單思考得出來，也不是照搬真實的項目布置給學(xué)生。要不斷修正前面出現(xiàn)的問題，比如要求太高，學(xué)生不能完成，或者要求太低，學(xué)生不需要思考，在短時間能就能完成等等。

第二，不能指望一個項目囊括所有的知識點和讓學(xué)生熟悉所有的技能，要通過成體系，有計劃，有步驟的項目組來讓學(xué)生掌握各個知識點和技能，因此項目設(shè)計中至少應(yīng)該包括兩項任務(wù)，一是對原有的知識點和技能進行復(fù)習(xí)，二是對現(xiàn)階段的指點進行訓(xùn)練。當然也可以設(shè)計部分內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，作為新知識和新技能學(xué)習(xí)的前奏。

參考文獻

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