程暢

摘 要:在高師音樂教育基礎(chǔ)課教學(xué)中,歌曲做法課程作為學(xué)生的必修課,旨在讓學(xué)生了解歌曲寫作的常識(shí)和基本要領(lǐng),能夠簡單的創(chuàng)作小型歌曲,但本人認(rèn)為在歌曲寫作課程的教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。它不僅使學(xué)生在歌曲創(chuàng)作能力方面有所提高,也能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞:音樂教育歌曲創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(c)-0175-01

當(dāng)今,國內(nèi)外各大師范類音樂院校相繼成立了合唱團(tuán)和管弦樂團(tuán)等藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)體,在各類音樂會(huì)中均有出色表演,社會(huì)各界的反響也相當(dāng)不錯(cuò)。但是,在這些實(shí)踐活動(dòng)中,大都以演唱或演奏中外名曲為藝術(shù)實(shí)踐的主要內(nèi)容,鮮有以學(xué)生自己原創(chuàng)作品為實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)的,更鮮有將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)形式。音樂課仍舊以課堂教學(xué)為重點(diǎn),教師是課堂的主導(dǎo)者,而學(xué)生是被動(dòng)的接受者,完全忽視了藝術(shù)的實(shí)踐性特點(diǎn),以及音樂教學(xué)要以實(shí)踐為依托的特性。那么如何打破這種單一注入式的教學(xué)模式？如何有效地將教學(xué)依托于實(shí)踐當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力？如何使這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品展現(xiàn)在舞臺(tái)上,成為本文研究的關(guān)鍵,以便更有力地促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán),從而能夠在高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生中培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)作才華的學(xué)生。

1 掌握作品的基本理論及寫作能力

歌曲寫作課程不僅僅是作曲專業(yè)學(xué)生的必修課,更是各種不同專業(yè)方向的學(xué)生不可缺少的音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)初期,我們應(yīng)注重對(duì)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生歌曲理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授。包括:音樂曲調(diào)構(gòu)成的基本要素、歌曲的題材類型及曲式結(jié)構(gòu)、音樂理論等基本知識(shí)的了解。通過對(duì)音樂曲調(diào)結(jié)構(gòu)的大致了解,以及歌曲題材類別的分析,使學(xué)生深入地了解到歌曲寫作課程的基本內(nèi)涵。平時(shí),學(xué)生應(yīng)多欣賞一些好的優(yōu)秀音樂作品,通過熏陶感受作品創(chuàng)作的特點(diǎn),增加積累。夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ),這在掌握作品基本理論中是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生有意或無意聆聽一首好的音樂作品時(shí),腦海中被樂曲的動(dòng)人所打動(dòng),使其有創(chuàng)作歌曲的欲望。而這時(shí)良好的音樂理論知識(shí)很快使學(xué)生譜曲并真實(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)其內(nèi)心的意愿。這在培養(yǎng)學(xué)生歌曲創(chuàng)作能力方面十分重要。

歌曲寫作課程中,寫作的能力是高師音樂教育學(xué)生歌曲創(chuàng)作能力培養(yǎng)的又一個(gè)重要前提。在學(xué)習(xí)初期,一定量的歌曲寫作,尤其是二聲部歌曲的寫作有利于學(xué)生思維方式朝著多聲部化的方向發(fā)展,改變以往單一的思維模式,可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí),二聲部歌曲寫作的訓(xùn)練,更有助于學(xué)生對(duì)中小學(xué)音樂教育中齊唱、合唱等多種演唱方式的學(xué)習(xí)和了解,更好地適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。

1.1 注重學(xué)生自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

以往歌曲寫作課程僅僅局限于課堂教學(xué),而如何打破這種傳統(tǒng)的“教師單方面教授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的單一注入式教學(xué)模式;如何有效地將教學(xué)置于實(shí)踐當(dāng)中,依托實(shí)踐,在實(shí)踐中檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;如何調(diào)動(dòng)非作曲專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,創(chuàng)作出形式多樣、風(fēng)格迥異的高質(zhì)量藝術(shù)作品,成為這門課程實(shí)踐研究的重點(diǎn)。

1.2 采用課堂教學(xué)與音樂會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在注重學(xué)生自主創(chuàng)作能力培養(yǎng)這方面我們采用課堂教學(xué)與匯報(bào)音樂會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式開展。課堂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)品質(zhì)的升華。只有將兩者充分完美地結(jié)合在一起,并且依靠實(shí)踐教學(xué)來促進(jìn)課堂教學(xué),才能極大地豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)質(zhì)量。從另一個(gè)方面來說,實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生很樂意將自己的創(chuàng)作成果表演給大家,學(xué)生在實(shí)踐過程中,加大了對(duì)歌曲寫作課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力,因?yàn)槲ㄓ小芭d趣”是最好的老師。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)也是老師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生之間最好的交流方式,當(dāng)看到別人作品中的閃光點(diǎn)時(shí),就能夠吸納長處,彌補(bǔ)自己創(chuàng)作中的不足,這更有助于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)技能的掌握。由于這門課程包括了各種不同專業(yè)方向的學(xué)生,學(xué)生都是利用自己的專長,充分運(yùn)用到創(chuàng)作中,并以樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂知識(shí)作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)。當(dāng)然,正是由于專業(yè)不同,有些學(xué)生受到專業(yè)限制而無法完成的內(nèi)容則由其他學(xué)生幫忙完成。如,弦樂方向的學(xué)生創(chuàng)作了一部作品之后,因?yàn)檠莩芰τ邢?就要由聲樂方向的學(xué)生幫忙演唱:音樂教育方向的學(xué)生創(chuàng)作的作品,需要器樂專業(yè)方向的學(xué)生幫忙演奏等等。這樣不僅提高了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性,也使學(xué)生之間形成了相互溝通、互幫互助的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 學(xué)生自主創(chuàng)作形式多樣

我們以課堂作業(yè)的形式把創(chuàng)作方向給學(xué)生。比如,教師為學(xué)生提供歌詞,學(xué)生要給這首詞譜曲。原本相同的歌詞,就逐漸形成了各種曲調(diào)、形式多樣的藝術(shù)歌曲及部分健康向上的通俗歌曲創(chuàng)作或器樂曲的雛形。課上,教師將根據(jù)學(xué)生寫的歌曲進(jìn)行認(rèn)真分析和評(píng)價(jià)。經(jīng)過指點(diǎn),學(xué)生要重新修改曲子,并為其設(shè)計(jì)鋼琴織體配以伴奏,在班級(jí)進(jìn)行演唱或演奏。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀課堂作品,我們會(huì)為其制作成MIDI來加強(qiáng)曲子的表現(xiàn)力和聽覺效果。在學(xué)期末,圍繞優(yōu)秀創(chuàng)作成果進(jìn)行作品匯報(bào)演出,以音樂會(huì)的形式展示給全校的老師和同學(xué)。而匯報(bào)音樂會(huì)這種形式可以將學(xué)生的創(chuàng)作潛能、表演潛能得到充分發(fā)展,使學(xué)生由被動(dòng)地聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極地參與和探索,從而更有助于歌曲寫作課程教學(xué)的實(shí)施。

2 歌曲創(chuàng)作能力培養(yǎng)研究的意義

傳統(tǒng)的歌曲寫作課程多為“教師講授、學(xué)生接受”的灌輸式授課方式,缺乏學(xué)習(xí)互動(dòng)和交流,學(xué)生完全是機(jī)械地接受老師講授的內(nèi)容和觀點(diǎn),學(xué)生創(chuàng)作出來的歌曲也無法通過舞臺(tái)讓大家感受到旋律是否足夠優(yōu)美動(dòng)人,缺少各方面的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在,我們意在打破這種僅限于課堂的教學(xué)模式,以匯報(bào)音樂會(huì)的教學(xué)實(shí)踐形式,真真正正將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品通過舞臺(tái)呈現(xiàn)給全校師生,用舞臺(tái)檢驗(yàn)作品質(zhì)量,提升作品內(nèi)涵,開闊了學(xué)生的創(chuàng)作思想和思路,開拓了學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使本課程更好地通過實(shí)踐來完成和促進(jìn)教學(xué),從而燃起學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的熱情和濃厚興趣。同時(shí),我們要求學(xué)生的創(chuàng)作要來源于自身真實(shí)的情感經(jīng)歷,把音樂融入進(jìn)生活,將生活滲透到音樂,不再是為了完成作業(yè)而機(jī)械地寫作。只有源自于生活,讓音樂注滿生活的活力,才能夠使作品充滿真摯的情感。在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合作曲技術(shù)手法,才會(huì)誕生出一部沁人心脾的優(yōu)秀作品。

音樂,是豐富多彩、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,音樂教學(xué)要依靠形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來完成。歌曲寫作課程更應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),因?yàn)閯?chuàng)作是為了更好地推動(dòng)音樂帶給我們的精神動(dòng)力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作積極性的同時(shí),希望學(xué)生可以將屬于自己的創(chuàng)作成果做以展示,不僅僅是通過舞臺(tái)形式展現(xiàn)給全院甚至是全校師生,更是將相對(duì)出色的創(chuàng)作作品進(jìn)行收集整理和保留。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生整體創(chuàng)作素質(zhì)的檢驗(yàn),也是對(duì)老師教學(xué)的督促。在培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí),又豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)、陶冶了高尚的情操,使學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)和能力不斷提高,調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的無限熱愛。

參考文獻(xiàn)

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