余少鋒

當(dāng)今社會，涌動著經(jīng)濟(jì)浪潮。人們正議論大學(xué)生的工資沒有打工老父親的工資高，研究生畢業(yè)當(dāng)城管，大學(xué)生畢業(yè)當(dāng)掏糞工，小時候沒考上學(xué)的同伴都成了大老板等等，新的讀書無用論正在蔓延。農(nóng)民工、城鎮(zhèn)無業(yè)外出務(wù)工人員不斷增多，留守老人、留守學(xué)生也隨之增多，這極大地影響思想處在不穩(wěn)定期的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響了教師教學(xué)和家長對自家小孩的要求，出現(xiàn)了一些學(xué)困生。他們有的在學(xué)習(xí)上兩極分化，還出現(xiàn)情緒性心理障礙。在此，結(jié)合教育教學(xué)工作實踐，談?wù)勄猩眢w會。

首先，社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境有積極影響，也有消極影響。在我們的社會中，許許多多普通人，以平凡崇高的思想和行為，凈化著社會風(fēng)氣，構(gòu)成了社會生活的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生努力向上。但社會生活中的一些消極影響，對于有些學(xué)生可謂潛移默化，立竿見影。一些不法之徒利用學(xué)生的好奇心，傳播黃色書刊，宣傳搶劫、兇殺、拜金等侵蝕學(xué)生純潔的心靈，使得他們失去上進(jìn)心，失去學(xué)習(xí)興趣。特別是一些意志薄弱的學(xué)生，最容易受到腐蝕，逐漸形成人們難以想象、難以接受的行為方式，甚至一步步滑向違法犯罪的深淵。

其次，家庭的影響。有些家長認(rèn)為自己有錢有勢或腰纏萬貫，便不擇手段地追求奢華的生活方式，有的拋棄了人性、道德和良心，一切從金錢和享樂出發(fā)，以利己為目標(biāo)，偷盜、貪污、受賄、行騙，而忽視了對子女的教育，這造成一部分學(xué)生認(rèn)為“精通數(shù)理化，不如有個好爸爸”。有些家長忙于生計，早出晚歸，甚至長期外出務(wù)工，對孩子的學(xué)習(xí)無暇顧及，疏于管教。以上這樣，無形中引發(fā)了一部分學(xué)生曠課、逃課，常常光顧于錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧等場所，這直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績下降。長此以往，必然磨滅了這些學(xué)生的奮發(fā)向上的進(jìn)取心。

其三，自身的因素?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨生子女，這些“小皇帝”倍受嬌寵。優(yōu)越的家庭生活條件，滋長了一些學(xué)生的驕縱任性、刁蠻專橫的行為。在家里，不喜歡父母過多管教，不愿聆聽長輩的諄諄教導(dǎo)；在學(xué)校，一切以我為主，同學(xué)之間很容易產(chǎn)生各種矛盾。學(xué)習(xí)上害怕成績差，受到老師批評，又怕同學(xué)們瞧不起，心理壓力大。如果遇到不順心的事，得不到矯正，就會破罐子破摔。長期下去，會使自己產(chǎn)生自卑心理，就會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)喪失信心，出現(xiàn)情緒性心理障礙。

其四，教育的缺失。一是班主任在平時管理工作中不能正確看待學(xué)生思想行為的反復(fù)，一次錯誤就對學(xué)生定性，有印象主義，對學(xué)生造成壓力。二是課堂上，教師常對成績好、感興趣的學(xué)優(yōu)生給予較多的關(guān)注，而對學(xué)困生往往忽視了他們的積極性，甚至忽視了他們的存在，有的還受到責(zé)備。這些學(xué)生面對自己的學(xué)習(xí)也就失去信心，形成“破罐子破摔”的心理，同時還對教師失去信任，產(chǎn)生對抗情緒。

如何盡量避免學(xué)困生的產(chǎn)生，又如何轉(zhuǎn)化呢？除了社會、學(xué)校、家庭的共同影響外，最根本的是教師的疏導(dǎo)要通過學(xué)生自身這個內(nèi)因來起作用。為此，教師在教學(xué)過程中， 加強情感教育，是幫助學(xué)困生克服心理障礙，使其進(jìn)步的一項重要手段。

一、加強情感培養(yǎng)，讓成功的滿足感激勵學(xué)困生

心理學(xué)認(rèn)為，人一生中只要有一次關(guān)于成功和勝利的體驗，便可以激發(fā)起他無限追求的愿望和力量。蘇霍姆林斯基曾說：“在有經(jīng)驗的教師的教育實踐中，最困難最復(fù)雜的問題，正是如何使后進(jìn)生也能看到自己的勞動成果，并體驗到勞動者的自豪感?！彼?，在教學(xué)中，減少學(xué)困生的挫敗感，增加成功感，使他們能有機會充分表現(xiàn)自我，獲得人們的認(rèn)可，是情感教育的關(guān)鍵。可結(jié)合學(xué)科特點，進(jìn)行如下設(shè)計。

（1）教學(xué)計劃中做到層次化設(shè)計。即在設(shè)計某一知識的教學(xué)計劃時，將問題拆解，設(shè)計成難易、抽象程度不同的層次化問題，使學(xué)困生也能參與到問題的解決過程中。

（2）練習(xí)時做到習(xí)題彈性化。即學(xué)生在做練習(xí)題時，為避免學(xué)困生因習(xí)題過難、過多而產(chǎn)生畏難心理，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，靈活地指導(dǎo)學(xué)生做不同層次的練習(xí)題。

（3）反饋學(xué)習(xí)結(jié)果做到及時化。實踐證明，對于學(xué)習(xí)結(jié)果的考查及反饋，當(dāng)堂或者當(dāng)日反饋給學(xué)生，效果是最好的。及時反饋，可使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，對于正確的知識，可以得到強化；對于錯誤的地方，可以及時糾正。某種程度上，這既滿足了學(xué)生的成功感，又激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意念。

二、注重情感遷移，讓學(xué)習(xí)的主動性激勵學(xué)困生

《學(xué)記》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇衷唬骸白鹌鋷煟牌涞?，樂其學(xué)?！苯虒W(xué)過程既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是師生情感交流的過程?？梢?，建立良好的師生情感是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點。首先，教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀。要相信任何一個學(xué)困生都不是先天的“學(xué)困”，而是由不同的原因造成的。其次，教師要擁有崇高的責(zé)任感，用心用愛去關(guān)心幫助每一位學(xué)生。對學(xué)困生而言，老師的理解、關(guān)懷、贊揚和期待，是激勵他們前進(jìn)的最大動力。如果學(xué)生喜愛一位老師，就更樂意聽他講的課，更樂意去聽從他講的道理。因此，消除學(xué)生的心理障礙，建立良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，至關(guān)重要。生活上，對學(xué)困生做到體貼、關(guān)愛。課堂上，循循善誘，課后，及時給予輔導(dǎo)。對于學(xué)生的每一點進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵。

無疑，情感因素對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著重要作用。從學(xué)生內(nèi)因出發(fā)，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點，加強情感教育，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感及健康的心理素質(zhì)。

（信陽市潢川縣第三中學(xué)）