詹慧麗

【摘要】 小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育不單單是知識(shí)的傳授，更是要達(dá)到對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，而開(kāi)放式教學(xué)法是行之有效的途徑之一. 在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)綜合性發(fā)展. 本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)法為研究對(duì)象，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究.

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

開(kāi)放式教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的一種設(shè)計(jì)形式，這種教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性培養(yǎng)［１，２］. 小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力. 開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1. 開(kāi)放式教學(xué)思想的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育思想主要以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng). 而開(kāi)放式的教學(xué)思想注重素質(zhì)教育，能夠?qū)魇谥R(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有效地統(tǒng)一. 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變思想，要對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”. 教師要對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系用開(kāi)放性思維加以理解，要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的思想，要不斷地學(xué)習(xí)，善于總結(jié)各種教育教學(xué)方法之長(zhǎng). 更重要的是在課堂教學(xué)中，我們不要局限于書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中要有“源于教材、寬于教材、高于教材”的教學(xué)理念，要善于挖掘教材中一切可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的因素，使其在實(shí)踐操作中多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，去認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力［３］.

2. 開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

新課標(biāo)指出，“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”. 因此，教師在教學(xué)中要盡可能地注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)生活得以開(kāi)放. 對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)，即一般納入到實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容應(yīng)是那些與學(xué)生生活及現(xiàn)代生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的問(wèn)題和學(xué)生好奇的生動(dòng)材料. 同時(shí)我也會(huì)時(shí)常關(guān)注小學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)話題，并提供具有相應(yīng)背景的生活材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與選擇學(xué)習(xí)材料和重組教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性［２，３］. 比如媽媽去買菜一共花了１０元錢，付的錢都是５角和１元的，那么請(qǐng)問(wèn)：媽媽一共分別付了多少個(gè)五角和多少個(gè)一元的？正是由于這種題目的開(kāi)放性，可以引起學(xué)生主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí).

3. 開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過(guò)程. 教師要根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的開(kāi)放式教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表自己的看法，獲取解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，這不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力［１］. 比如，學(xué)習(xí)完“正比例與反比例”知識(shí)后，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”知識(shí)時(shí)，可以提問(wèn)：一個(gè)圓柱是一個(gè)圓錐體積的６倍，那么圓柱和圓錐的對(duì)應(yīng)高和底面積的整數(shù)比例可以是多少？這樣可以讓同學(xué)們主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. 在開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中，由于思維的開(kāi)放性，教師要不僅注重學(xué)生的獨(dú)立探索知識(shí)的能力，同時(shí)還要注重學(xué)生的協(xié)作探索. 協(xié)作探索不僅能訓(xùn)練學(xué)生的自主性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的合作能力. 通過(guò)協(xié)作探索，能夠促進(jìn)學(xué)生全面地理解知識(shí)，促進(jìn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)有利于學(xué)生之間的合作與交流.

4. 開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用

教室是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主要場(chǎng)所，我們可以利用一切資源為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面作出改善［３］：（１）可以營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加活躍地表達(dá)個(gè)人的興趣愛(ài)好和想法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和想象能力. （２）為學(xué)生提供自由自主的活動(dòng)時(shí)間與空間. 在課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和想法，這樣既可以讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣. （３）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合. 學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)和信息，另外，教師可以通過(guò)個(gè)人郵箱與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)之間有個(gè)很好的溝通，能夠讓學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)更好地獲取教師的教學(xué)情況.

5. 開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)，首先可以讓學(xué)生掌握書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再者通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生心靈深處那種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探求欲望，能夠讓他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性思維能力［４］. 提問(wèn)的水平、思考的深度、表達(dá)的能力、信息的獲得能力、動(dòng)手能力、同學(xué)協(xié)作能力，這幾個(gè)是我評(píng)價(jià)學(xué)生主要的參考標(biāo)準(zhǔn). 我在教學(xué)活動(dòng)中主要會(huì)采用以下教學(xué)評(píng)價(jià)方式：采用激烈性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)填寫(xiě)成績(jī)報(bào)告單的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)；進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等.

各式各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)法， 主要都是為提高課堂教學(xué)的效率， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力［１］. 而開(kāi)放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力， 使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

【參考文獻(xiàn)】

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