楊曉麗

摘要如何實現(xiàn)新聞采訪課程的實踐化教學(xué)，是一個十分重要的課題。本文對新聞采訪課程教學(xué)進行了現(xiàn)狀分析，結(jié)合教學(xué)實踐，從課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐、校外實踐、服務(wù)基層、考核方式等方面進行了探析。

關(guān)鍵詞采訪實踐能力任務(wù)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

1 高職新聞采訪課程教學(xué)現(xiàn)狀

如何才能培養(yǎng)第一線需求具備職業(yè)能力的人才，這一直都是困擾高職教育的課題。教育部教高（2006）16號文件指出：“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準。改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，“填鴨式”的知識灌輸，對于培養(yǎng)動手能力的高職學(xué)生來說，顯然難以實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。通過實踐教學(xué)和學(xué)生實訓(xùn)的方式為培養(yǎng)具有職業(yè)能力的人才提供一種可能。

新聞采訪是新聞采編與制作專業(yè)的核心課程，其“學(xué)習(xí)型教育”落后于新聞媒體的變革與發(fā)展。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師通常把課程內(nèi)容“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，而實訓(xùn)課程也因缺少職業(yè)教育的特色而流于形式，這樣的教學(xué)效果與實踐性的課程目標(biāo)相距甚遠。①清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長、清華大學(xué)國際傳播研究中心主任李希光教授曾指出，由于高校新聞教育跟不上新聞媒體的變革與發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生不會寫新聞，只會寫無新聞的“新聞”，許多大媒體的記者把新聞埋葬在一推空話中，變得越來越同老百姓“不相干”。②因此，超越與突破傳統(tǒng)新聞教育之桎梏，構(gòu)建全新的新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育模式是當(dāng)務(wù)之急。③

2 新聞采訪實踐教學(xué)模式探討

高職人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)習(xí)以實踐為主，可以設(shè)立“能力—任務(wù)”模式。該模式是通過任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同的能力需求設(shè)計不同的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計以知識點的學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，而以培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)，通過一個個實踐任務(wù)的實現(xiàn),最終達到滿足職業(yè)崗位需求的目的。

新聞采訪課程主要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的采訪能力；具備新聞發(fā)現(xiàn)力，即新聞敏感和判斷新聞價值的能力；冷靜客觀分析和探求新聞?wù)嫦嗪褪聦嵉哪芰?。根?jù)能力目標(biāo)，設(shè)計實踐任務(wù)，把實踐意識滲透到課堂教學(xué)中，同時分階段實施校園和校外選題采訪實踐。

2.1 課堂實踐任務(wù)

2.1.1 口述新聞與解讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主。因新聞采訪課程的特殊性，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)就可設(shè)計實踐任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感以及解讀新聞事件的能力，故在課堂上設(shè)計口述新聞與解讀任務(wù)，不超過5分鐘。

口述新聞與解讀是讓學(xué)生每人搜集一個最近的新聞事件。課堂上教師抽取兩到三位同學(xué)用自己的話描述新聞并加以評論。學(xué)生不可讀稿件，必須用自己的語言來陳述。這個過程有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。新聞搜集不限媒體形式。可以剪報，亦可電視、廣播與網(wǎng)絡(luò)新聞。學(xué)生述評以后，由教師講評并打分。期中時總結(jié)半學(xué)期學(xué)生口述新聞與解讀的成果及得分情況。

2.1.2 案例分析，學(xué)生主講

給學(xué)生布置案例分析任務(wù)，學(xué)生分組討論后，由組長上臺講解，也就是讓學(xué)生以“老師”的思維給其他同學(xué)上課。此任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生冷靜客觀分析新聞事件和邏輯思維能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)安排，在開學(xué)兩三周之后設(shè)計任務(wù)。前兩周需給學(xué)生足夠的示范和指導(dǎo)。然后每個理論專題設(shè)置一個或幾個任務(wù)，首先由學(xué)生討論實施。在整個過程中，學(xué)生主導(dǎo)討論和主講,教師參與,適時指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

任務(wù)的設(shè)計可根據(jù)新聞節(jié)目類型和新聞作品體裁分類。例如，布置作業(yè)讓學(xué)生觀看《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《冷暖人生》、《看見》等采訪視頻，學(xué)生分析討論提問方法和技巧，以及選題的社會意義。讓學(xué)生帶著疑問去收集資料和討論，最終隨著任務(wù)的完成，相應(yīng)的能力也得到了培養(yǎng)和提高。

另外，讓學(xué)生主動收集優(yōu)秀的新聞作品，分析新聞稿件背后的信息來源。通過聯(lián)系采訪優(yōu)秀記者，獲知其采寫中不為人知的故事，同其他同學(xué)一起分享。在這個實踐過程中，學(xué)生獲得同記者前輩們交流經(jīng)驗的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，并且培養(yǎng)學(xué)生采訪提問的能力以及敘事能力。

2.1.3 情景模擬采訪現(xiàn)場

所謂模擬情境教學(xué)法即根據(jù)高職高專“教學(xué)做一體化”全新教學(xué)理論，在人為創(chuàng)造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)新聞采訪所需要的知識、技能和能力。模擬工作情境訓(xùn)練可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，且提供了許多重復(fù)的機會和隨時進行過程評價的可能性。④

新聞采訪課程情景模擬采訪，主要營造兩種采訪現(xiàn)場。一是模擬人物采訪；二是把教室模擬成新聞發(fā)布會現(xiàn)場。

（1）模擬采訪現(xiàn)場。兩個學(xué)生一組，把教室當(dāng)作采訪現(xiàn)場，在規(guī)定的時間內(nèi)，輪流向?qū)Ψ教釂?，一邊提問一邊記錄。兩個同學(xué)都完成后，其他同學(xué)可提出意見和建議，最后由老師點評，除了對提問的問題進行點評，還可以對學(xué)生的儀表儀態(tài)、用詞用語、神態(tài)神情等方面點評，全面提升學(xué)生素質(zhì)。（2）模擬新聞發(fā)布會、模擬兩會、記者招待會、產(chǎn)品宣傳會等不同形式的新聞發(fā)布會。⑤

情景模擬采訪教學(xué)將課堂變成新聞發(fā)生的現(xiàn)場，為走出教室實踐新聞采寫做準備。任務(wù)的設(shè)置需從開學(xué)一段時間以后開始實施，因為本任務(wù)應(yīng)是在口述新聞之后進行，至于兩個任務(wù)的交替時間要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)成果來衡量。

2.1.4 請“模特”進課堂

“模特”是指各個階層的采訪對象，可以是食堂阿姨、建筑工人、校園風(fēng)云人物、小吃老板等。具體任務(wù)是，請這些采訪對象到課堂上，學(xué)生們細心觀察后，按照記者招待會模式逐一相受訪者提問。因“模特”比較受限制，所以，這個任務(wù)設(shè)置一般在第一個學(xué)期，以五次以上為佳。

2.2 校園實踐任務(wù)

課堂實踐任務(wù)主要培養(yǎng)學(xué)生分析新聞事件、觀察、獲取信息的采訪能力，逐步訓(xùn)練其新聞敏感，多停留于模擬和學(xué)習(xí)階段。學(xué)生只會看和點評新聞是不夠的，最重要的還是要會采訪和寫作。校園實踐任務(wù)是學(xué)生走出課堂開始采寫能力發(fā)掘的第一步。校園對于學(xué)生來說是熟悉的，但要從熟悉的人和事中尋找新聞線索，開展采寫實踐，是學(xué)生積累學(xué)習(xí)新聞信心的不二場所。校園實踐任務(wù)多以學(xué)生自主選題、策劃、采寫為主。

2.2.1 發(fā)現(xiàn)校園新聞

老記者們常說，新聞是“跑”出來的。跑出來的新聞有一個重要的條件，那就是記者在跑的過程中有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。新聞發(fā)現(xiàn)力是一名準記者應(yīng)該具備的基本與核心能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成在身邊找新聞的意識，才能發(fā)現(xiàn)不尋常，從而獲得新聞線索。找身邊的新聞要從找校園新聞開始。充分調(diào)動學(xué)生找新聞的積極性，不限人和事，可以是校園流浪貓狗追蹤、食堂飯菜調(diào)查、學(xué)院會議與活動，也可以選定不同的采訪對象，比如校園風(fēng)云人物、獎學(xué)金獲得者、特立獨行名聲在外的學(xué)生、受人愛戴的老師等等。

發(fā)現(xiàn)校園新聞的任務(wù)，在開學(xué)初就可以分配給學(xué)生，定期匯總學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新聞線索，一般在一個星期到兩個星期左右。匯總時以新聞選題會的形式開展。學(xué)生分組報題，由教師點評該選題從哪些方面入手采訪，期間其他學(xué)生也可參與到選題的討論中。

2.2.2 校園新聞采寫

記者能力和素質(zhì)如何,最終都要落實在采寫稿件的質(zhì)量上。校園新聞采寫任務(wù)與校園新聞發(fā)現(xiàn)緊密連接在一起。校園新聞采寫任務(wù)實施在發(fā)現(xiàn)好的校園新聞線索以后，教師挑選合適的校園新聞選題，學(xué)生自由分組后，教師分派選題到各組成員，然后完成采寫任務(wù)。

校報、校園廣播和電視臺是學(xué)生實踐的平臺。學(xué)生完成新聞采寫任務(wù)后，教師提供修改意見，推選成熟的新聞稿件到校園媒體發(fā)表。教學(xué)與校園媒體可以合作，開專欄或欄目為新聞學(xué)生提供載體。這樣，學(xué)生才會從受眾層次與需求的角度去思考，尋找的新聞線索和新聞由頭也更有針對性，并且在寫作時選擇新聞角度也更恰當(dāng)。如果條件成熟，新聞采編與制作專業(yè)也可創(chuàng)辦自己在校內(nèi)傳播的內(nèi)部刊物，讓更多新聞人才彰顯職業(yè)能力。

2.3 校外實踐任務(wù)

校外實踐是學(xué)生在經(jīng)過課堂實踐和校內(nèi)實踐的熏陶以后，利用學(xué)生的節(jié)假日，把新聞的觸角延伸到校外的各個角落。校外實踐的地點可以是車站、博物館、菜市場、超市、鄉(xiāng)村田間等等，只要是學(xué)生到過的地方都可以成為他們實踐的基地。此任務(wù)要求學(xué)生完成從選題策劃到采訪獲取信息再到新聞寫作，培養(yǎng)其新聞敏感、新聞采寫以及探尋事實真相的能力。

2.3.1 新聞特寫訓(xùn)練

新聞特寫訓(xùn)練是校外實踐任務(wù)的初級階段，包括人物特寫和場景特寫。這要求學(xué)生利用空余時間，通過觀察和采訪獲取某個特定的人物或者某個特定的場景的信息，從而進行寫作訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生細心觀察和找事實的能力。

新聞特寫訓(xùn)練可以同課堂實踐教學(xué)中請“模特”進課堂的環(huán)節(jié)相銜接。每次請來“模特”時就可做類似的練習(xí)。但因“模特”進學(xué)校畢竟是少數(shù)，所以還是需要學(xué)生走到街上去發(fā)現(xiàn)最合適的“模特”。場景特寫可以由教師提供線索，比如校門口的麻辣燙、明星見面會或產(chǎn)品推介會現(xiàn)場、等候上公交車的場景等等。學(xué)生們一旦學(xué)會留心觀察和思考自己所處的環(huán)境，并且形成習(xí)慣，那就更容易去發(fā)現(xiàn)新聞的發(fā)生，職業(yè)能力也就在其間養(yǎng)成了。

2.3.2 蹲點式走基層

自從全國新聞戰(zhàn)線積極開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動以來，新聞貼近實際、貼近生活、貼近群眾就落到了實處。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)該以此為職業(yè)理念，學(xué)會接地氣地新聞采寫，才能把專業(yè)變成真正的職業(yè)。蹲點式走基層是帶學(xué)生到某社區(qū)或某村落，重復(fù)多次采訪，進行深入的交流后寫作稿件。

學(xué)生在采寫過程中才能體會新聞職業(yè)精神，培養(yǎng)新聞敏感。筆者所在學(xué)院所處之地臨近村莊，采寫基層新聞的素材較豐富?！白呋鶎印笔降男侣勔部梢猿蔀閷W(xué)生訓(xùn)練采寫的重要手段。當(dāng)學(xué)生具備一定的新聞發(fā)現(xiàn)力和采寫能力以后，讓學(xué)生多與不同階層的人交流，學(xué)會人際交往的平等、尊重和理解。蹲點在某個村莊，讓學(xué)生去尋找值得報道的新聞素材，發(fā)現(xiàn)不一樣的人、不一樣的生活方式、不一樣的故事和意義。

3 新聞采訪實踐考核方式

在設(shè)計實踐任務(wù)時，采訪課程的實踐結(jié)果會通過新聞寫作、采訪手記寫作、語言表達等得到檢驗。新聞采訪實踐的考核目的在于激勵學(xué)生認真完成任務(wù)，從被動完成轉(zhuǎn)換為主要完成，需要考核機制和鼓勵機制。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時增強學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，這是實踐考核的最終效果。

課堂實踐中口述新聞和案例分析考核主要通過教師根據(jù)每個學(xué)生上臺的綜合表現(xiàn)打分來實現(xiàn)。模擬采訪和“模特”進課堂實踐需要通過學(xué)生的寫作來考核。校內(nèi)實踐和校外實踐任務(wù)都以小作業(yè)的形式來考核。前期采訪實踐重在采訪手記，后期采訪實踐的成果就需要新聞稿件來衡量。值得注意的是，每次的分數(shù)都要回饋給學(xué)生，當(dāng)他們看到進步時，學(xué)生的信心也就逐漸積累起來。

在新聞采訪課程實踐教學(xué)的探索過程中，理論知識在實踐中得到認識、理解和認同。學(xué)生們在實踐過程中，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對自我的認知和自信心倍增的同時，職業(yè)素養(yǎng)加強了，采訪技巧也隨之熟練，一名記者應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和能力也隨著學(xué)習(xí)的深入成為學(xué)生們不可分割的一部分。