陳艾紅

摘要針對當前形勢下中職學生的素質狀況，本文從原因入手，對當前中職學校的德育教育工作提出建議。一是要從學生出發(fā)，重視學生感受，關愛和尊重學生，以提高德育教育的效果；二是要重視德育課作為德育工作主渠道的功能，發(fā)揮德育教師的作用。

關鍵詞中職德育素質改革

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

中職教育的目標是通過全面提升學生的整體素質，使其成為具有從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應用型人才。2008年12月，教育部印發(fā)了《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，要求各地政府和學校要堅持育人為本，把德育工作放在首位。中職學生是未成年人群的一個重要組成部分，同時也是加強思想道德教育的重要對象。因此，如何做好中職學生的德育工作，是向德育工作者提出的一個迫在眉睫的課題。

1 認清形勢，發(fā)現(xiàn)問題

1.1 學生自身

學習上，從近年來中職學校的錄取分數，結合學生入學后的學習情況來看，學生的整體素質不高。文化課、專業(yè)課老師普遍反映課難上，學生接受能力和理解能力不強，更不用說自我學習能力了。

思想道德方面，相當一部分學生沒有明確的學習目的，學習態(tài)度不端正，無心向學，追求物質享受。甚至有個別學生紀律觀念意識淡薄，曠課逃學，滋事斗毆。在與學生的接觸中我們還發(fā)現(xiàn)，不少學生要么是存在嚴重的自卑心理，要么是在日常生活中自私自利，對集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心。

1.2 教育者

德育課教學方面，有些教師忽略了中職學生和普通高中學生的心理狀態(tài)和學習能力上的差異，照搬普高的德育經驗，或者過于重視德育知識的教學和灌輸，學生僅僅是在課堂上接受教條和規(guī)范，道德知識和道德能力嚴重脫節(jié)。不少學生認為，德育課與現(xiàn)實社會不合拍，學不到有用的東西。

在學校，掌握學生個人個性特征、學生各方面情況第一手資料的人就是班主任，與學生接觸最多的也是班主任。由于當前中職學生在初中階段大多都不是老師眼里的好學生，到了中職階段更是自暴自棄，班主任的工作難度加大，時間一長，有些班主任喪失耐心，教育方式粗暴。

2 發(fā)揮德育教育作用的建議

面對這樣的境況，中職德育要怎樣適應形勢發(fā)展，使德育真正為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹新殞W生發(fā)揮作用？以下提出幾點建議：

2.1 關愛和尊重學生

教師不僅是知識的傳遞者，教師的人格特征、綜合素質，直接影響了學生道德行為的養(yǎng)成，影響德育教育的效果。教師不能因為學生的道德發(fā)展不如別人就歧視他們。每一個學生都有權利得到平等的尊重，我們要保護學生人性中善良的部分，不能在講臺上講道德，在講臺下卻對學生實施非道德。

當前中職學生個性較強既是缺點也是優(yōu)點。班主任可以善加利用，把缺點變成優(yōu)點。例如：有個男生很愛面子，在乎同學對自己的評價，但脾氣暴躁，有時一點小事就要動手打同學，同學都敢怒不敢言。班主任了解情況后，找他談話，“希望你能幫老師個忙，如果發(fā)現(xiàn)有同學打人，幫老師阻止了，免得同學挨打。”他很訝異老師沒有提他打人的事，還這么慎重請他幫忙，于是欣然答應。后來，這個學生再也沒有打過同學，還跟同學建立起友好的關系?？梢?，這些貌似特立獨行的學生，其實也只是希望得到別人的尊重和重視。

2.2 重視德育學科教育的作用

通過德育學科進行德育教育，仍然是實現(xiàn)德育目標的主渠道。很多用人單位更重視個人的綜合素質，重視學生有沒有責任心，是不是遵紀守法，能不能按工作規(guī)章制度做事。所以要讓學生愛上德育課，從心里真正認可德育學科教育對自身的學習和就業(yè)都具有現(xiàn)實意義。

2.2.1 重視教學內容改革，因材施教

鑒于中職學生的學習能力，德育教學內容應該以淺顯精煉為原則，減少一些晦澀難懂的概念和語句，以傳授知識為基礎，在教學中設置一些模擬活動或者對話平臺，增加師生交流。作為一門素質課程，國內外發(fā)生的重大事件、活動，都應該作為德育的內容，隨時更新，培養(yǎng)學生關心社會民生和國內外時事的習慣。

以衛(wèi)生學校為例，德育要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生醫(yī)療服務道德和正確的醫(yī)學價值觀這個目標，重視道德感、責任感、溝通能力、人文關懷精神等的培養(yǎng)，使學生能自覺將預防疾病、解除病痛和維護人民健康利益作為自己的行為目標。

2.2.2 重視德育教師自身素質提高和師資力量的培養(yǎng)

首先，德育教師要跟學生保持密切聯(lián)系，不僅出現(xiàn)在三尺講臺上，還應深入學生，了解學生思想動態(tài)，使自己的教學行為有更強的針對性。其次，德育教師也不應局限于所任學科。可以利用本校專業(yè)資源，如專業(yè)課教師、實驗室、教具等，對學生專業(yè)課程進行一定程度涉獵。這樣可以培養(yǎng)與學生的共同語言，拉近與學生的距離，把專業(yè)知識應用到德育課堂教學中去，更讓學生感到，德育課并非只是脫離實際的條條框框，而是與自己以后即將從事的專業(yè)有密切關系的。德育教師還可以走出校門，進行職場調研，利用假期到實習點進行調查，獲得第一手資料，廣泛接觸不同實習環(huán)節(jié)，聽取用人單位意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)學生在實習中出現(xiàn)的問題。還可以通過調查，把一些行業(yè)道德楷模和典范充實到教材中，從而影響學生，使學生相信、支持并接受德育。最后，要適當為教師創(chuàng)造培訓機會，有組織、多渠道地安排主題學習或者專題講座等。這不僅是教學能力的培訓，也包括責任心、事業(yè)心、榮譽感的教育。

3 強化中職德育教育，提高社會對中職學生的認可度

學生到中職學校來，大部分是要直接走向社會參加工作的?？梢哉f，中職是學生最后一次接受普通全日制學校教育。這個年齡的學生，正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，在學生最終的人格形成中，中職德育工作成果占了很大的比重。因此，發(fā)揮中職德育的作用，不管是德育課程，還是班主任、其他德育工作者工作，在決定社會對中職學生評價上還是很關鍵的。

我們要盡最大的努力，在把中職學生培養(yǎng)成技能型人才的同時，也要把他們培養(yǎng)成社會認可的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。