曹建辰

摘要： 數(shù)學(xué)，在中學(xué)生的心里和“枯燥”等價(jià)。因此，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無疑是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法，關(guān)鍵是教師如何創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)樂趣

一位教育學(xué)家說：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)?！薄芭d趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。從初中生的心理來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力發(fā)揮最充分。因此，每個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。那么如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

新課導(dǎo)入的好壞是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，可一開始就設(shè)下懸念：能否不過河測(cè)出河寬，不上樹測(cè)出樹高，用一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，唯有此時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。同時(shí)，在應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，反過來激勵(lì)學(xué)生探究更多的東西。這樣既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又激發(fā)了他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，有這樣一道題：“一架長(zhǎng)10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我沒有直接講解分析，而是讓同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索，大膽發(fā)表見解。各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。此時(shí)我適時(shí)地給同學(xué)們以點(diǎn)撥，于是問題迎刃而解。事實(shí)表明，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的時(shí)候，才會(huì)對(duì)它真正產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用于解決實(shí)際問題的時(shí)候，才算是真正掌握了知識(shí)。

2.開辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

“數(shù)學(xué)史不愧是出色的教育指南”。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法……一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。［１］七年級(jí)數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲，等等。豐富多彩的課余生活生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，充分肯定他們的動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表揚(yáng)，使他們的心理在表揚(yáng)中受到振動(dòng)，開始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

3.分層次教學(xué)，積極評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)成功中保持興趣。

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功，無疑會(huì)感到快樂與自豪，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，促使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定、持續(xù)的興趣。［2］所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，進(jìn)而鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)原有的基礎(chǔ)有極大的依賴性，前面的知識(shí)掌握得不好，將會(huì)直接影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生作同樣的要求，布置相同的作業(yè)，則勢(shì)必造成部分同學(xué)“吃不了”，同時(shí)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。分層次教學(xué)的目的就是基于學(xué)生的個(gè)體差異，使各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。分層次教學(xué)不僅指學(xué)生分層，還包括目標(biāo)分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、測(cè)試和評(píng)價(jià)分層，即在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

分層教學(xué)可以讓每一位學(xué)生都享受成功，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的快樂，“正是這種有所發(fā)現(xiàn)的歡樂，正是這種靠著自己的努力完成作業(yè)的歡樂，乃是人的自尊的源泉”（蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》）。學(xué)生在成功的嘗試中樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。因而，分層次教學(xué)既是教育藝術(shù)的體現(xiàn)，更是達(dá)到教育的情感目標(biāo)的重要手段。

4.營造民主平等的教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)，師生情感融洽，學(xué)生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁，敢想、敢問、敢說，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的生存需要和安全需要基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來，成為主要需要。學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，有利于學(xué)生思維的開發(fā)和能力的提高，濃厚的學(xué)習(xí)興趣還有利于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和滋長(zhǎng)。相反，如果師生關(guān)系不和諧融洽，那么必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課膽怯、冷漠，漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生反感。

在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能喚醒學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)參與的教學(xué)情境。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖時(shí)人，朱新春.教育學(xué)［M］.人民教育出版社，2005：6.

［2］韓永昌主編.教育學(xué)［M］.華東師大出版社，2001：1.