吳春梅

【摘要】 數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué). 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要使學(xué)生獲得終生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，必須開放小課堂，走向社會，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂. 本文通過創(chuàng)設(shè)生活情境、挖掘數(shù)學(xué)教材、聯(lián)系生活實際和開展實踐活動四方面闡述了如何讓初中數(shù)學(xué)課堂生活化的重要問題.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂生活化；嘗試與思考

新課標(biāo)指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)”，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景應(yīng)是生活化的，因為數(shù)學(xué)來源于生活，是生活的一部分，它存在于現(xiàn)實生活中. 因此，在新課改的條件下，數(shù)學(xué)教師要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之美，把“生活中的數(shù)學(xué)”引入課堂，使數(shù)學(xué)更貼近生活，在生活中體驗數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化. 那么，如何讓初中數(shù)學(xué)課堂生活化呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣. 新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng). 有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能積極主動、全身心地投入學(xué)習(xí). 例如，講解“函數(shù)”一課，教師就引入了生活中乘長途車從出發(fā)點句容沿著鎮(zhèn)句公路駛向目的地鎮(zhèn)江的行程，貼近生活，引發(fā)學(xué)生興趣，并及時提問：整個過程是一個變化過程，涉及哪些量？這些量哪些是變化的？哪些是不變的？恰到好處地切入主題. 接下來教師很自然地就引入變量與常量的概念，進(jìn)而引入函數(shù)概念，使學(xué)生帶著好奇的心理，對學(xué)習(xí)函數(shù)產(chǎn)生了很大的興趣，從而更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，對新知理解更深刻，更能有滿足感.

教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流、反思等活動逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，使教學(xué)內(nèi)容以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)，化枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識為生動活潑的具體可感的形象，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感. 這樣，學(xué)生從與自己緊密相關(guān)的生活中建構(gòu)出來的結(jié)論，再通過教師的引導(dǎo)，用數(shù)學(xué)的語言將其重述，從而激活了學(xué)生的思維，放飛了學(xué)生的想象.

二、挖掘數(shù)學(xué)教材，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

讓數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù). 在學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活，從而達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的.

因此，教師要不斷更新教學(xué)素材和教學(xué)手段. 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成要達(dá)到的要求的. 有許多圖片、圖像需要用多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要用電腦演示. 在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點和難點，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語，學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識. 生活離不開數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識可巧妙解決生活中的許多實際問題.

三、聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想. 數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合. 在教學(xué)中，教師只要把教材與現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途，才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題.

例如，在教“不等式的實際應(yīng)用”這一課時，筆者用多媒體顯示：某校暑假組織學(xué)生參觀世博會，一群女生住若干間宿舍，每間?。慈?，剩１９人無房住；每間?。度耍幸婚g宿舍住不滿，問：可能有多少間宿舍、多少名學(xué)生？結(jié)合不同“住法”的交流討論，電腦進(jìn)行分配過程的演示，使學(xué)生直觀而又深刻地體會到設(shè)計方案、建立模型、分析數(shù)據(jù)、作出決策的過程. 由于所設(shè)計的問題情景貼近學(xué)生的生活實際，情景中的問題是開放的且能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)，所以引起了學(xué)生的興趣，思維很快被激活了. 只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.

四、開展實踐活動，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

學(xué)生的成長發(fā)展從某種角度來看就是一個積累經(jīng)驗、不斷成熟的進(jìn)程. 只有在生活的實踐中不斷積累運用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的實際經(jīng)驗，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來. 因此，應(yīng)通過研究性學(xué)習(xí)、模擬實境、合作討論、動手操作等方式，有目的地尋找、搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決.

例如，學(xué)過“相似三角形”后，組織一次實踐活動，要求學(xué)生測量操場邊旗桿的高. 有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長竹竿量……這時，老師拿了一把１米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁. 在陽光下老師指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長與影長有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識解決這個問題的方法，并通過測量估算出了旗桿的高. 隨著一個個問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力也得以不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不斷增強(qiáng)，從而實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變. 總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要將“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理. 只有讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高.