謝健輝

鄉(xiāng)土地理案例教學法就是選取隱含地理原理的鄉(xiāng)土事例，引導學生討論、思考、探究，從而獲得地理知識和能力的地理教學方法。

1 鄉(xiāng)土地理案例的選擇原則

（1）針對性原則。適用于教學的案例，應包括三維目標、學科特點、學生認知心理以及教學的同步性，圍繞案例設計學生探究的問題，并不是一件容易的事。例如：“地殼變動與地表形態(tài)”的教學，教材舉了許多例子，但百聞不如一見，本鄉(xiāng)本土的丹霞地貌冠豸山、喀斯特地貌賴源溶洞、地球內(nèi)能新泉溫泉等都是學生知其然，不知其所以然的案例素材，抓住學生強烈的好奇和求知欲望，可讓學生列表比較地質(zhì)作用的分類，并加以評價。

（2）典型性原則。有特定的背景，能反映地理事物的典型特征和一般規(guī)律，能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。例如：“河流的綜合開發(fā)”這一節(jié)的教學，教材用了美國田納西河作為教學案例，筆者為了獲得更好的教學效果，再選用連城縣城文川河作為案例，效果意想不到，所謂麻雀雖小，五臟俱全。

（3）真實性原則。通過真實案例的學習，便于學生獲得對抽象地理原理的感性認識。從人類生產(chǎn)生活中選擇案例進行分析，可以加強學生與社會生活的聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生用地理眼光分析地理事例的習慣，增強其解決實際問題的能力。例如：“人地關系思想的演變”這一節(jié)的教學，筆者使用福建汀江案例：2010年7月，福建紫金礦業(yè)集團銅礦濕法廠發(fā)生約有9100立方米銅酸水滲漏, 引發(fā)汀江流域污染，僅棉花灘庫區(qū)死魚和魚中毒約達378萬斤。由于水庫水質(zhì)受重金屬銅離子污染，水庫短期內(nèi)不適合水產(chǎn)養(yǎng)殖，民間甚至有5年不準養(yǎng)魚的傳聞，另外飲水安全始終讓汀江流域的人們不放心。

（4）時代性原則。教師平時要注意從報紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)等各種渠道獲取信息，及時反映學科的前沿和人們最為關注的社會熱點，挖掘這些信息背后隱藏的地理知識，精選設計為教學典型案例。例如：“人口的數(shù)量變化”這一節(jié)的教學，筆者引用連城縣第六次人口普查數(shù)據(jù)，設計一些探究問題，教學效果良好。

2 鄉(xiāng)土地理案例教學的實施策略

2.1 例導型（先案后理）案例——創(chuàng)設教學情境

教師進行不同案例問題的展示，目的是創(chuàng)設教學情境、提高課堂效率。將案例的情境與相應的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，揭示案例與所學原理之間的聯(lián)系，使學生在熟悉和比較不同的案例過程中形成技巧和方法，提高學生自主學習能力。據(jù)“案”析“理”，師生充分互動。例如：給出贛龍鐵路(江西贛州一福建龍巖)案例，分析影響贛龍鐵路的主要區(qū)位因素：先進的科技是保證；贛龍鐵路是海西東西鐵路大動脈，改變沿線區(qū)域多年來的交通閉塞狀況；推動沿線區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

2.2 例證型（先理后案）案例——探究學習過程

先理后案說明地理規(guī)律后出示案例問題，作為印證說明地理原理的案例，案例只對事實進行客觀的陳述，不會出現(xiàn)對相關概念或?qū)ο嚓P原理的解釋。例如“地球運動”這一節(jié)的教學，為了幫助學生更全面地把握地方時、區(qū)時、經(jīng)緯網(wǎng)等相關知識原理，啟發(fā)學生思考以下問題：（1）連城縣屬于哪一個半球（東、西半球與南、北半球）？（2）低緯、中緯還是高緯？（3）五帶中的哪一帶？有無陽光直射現(xiàn)象？有無極晝極夜現(xiàn)象？（4）7月份晝夜長短情況如何？我校作息時間變化的依據(jù)是什么？（5）如何調(diào)節(jié)太陽能熱水器傾角？連城縣適宜的樓間距應當是多少？調(diào)查連城縣城主要住宅小區(qū)的樓間距，哪些是合理的？（6）為了不影響在美國紐約工作的表哥，什么時間給他打電話適宜？

2.3 例說型（案理同步）案例——構(gòu)建知識體系

例說型，即案理同步。把案例的分析和知識的學習結(jié)合起來，通過特定案例的分析得出一般性規(guī)律，構(gòu)建知識體系。例如鄉(xiāng)土案例《連城吸引廈門企業(yè)投資興業(yè)》。連城與廈門兩地山海協(xié)作，湖里和連城掛鉤結(jié)對，把產(chǎn)業(yè)協(xié)作和項目對接作為山海協(xié)作的重要依托，全力以赴抓項目，又好又快推進發(fā)展，截至2011年11月，先后吸引了廈門二化、柯依達科技、斯美泰服飾、高特高新材料、舫昌佛具、眾利達科技等30多家廈門客商企業(yè)到連城投資辦廠，總投資超過10億元，其中投資1000萬元以上生產(chǎn)性項目10個，總投資2.458億元。思考以下問題：（1）連城縣吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有哪些優(yōu)勢條件？此外還應該做好哪些工作？（2）從經(jīng)濟發(fā)展水平角度解釋材料中所示的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)律。（3）廈門原是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對象地區(qū)，何以變成產(chǎn)業(yè)移出地區(qū)？產(chǎn)業(yè)移出后如何產(chǎn)業(yè)升級？（4）材料中的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對連城社會經(jīng)濟發(fā)展有哪些有利和不利影響？

這4個思考題是環(huán)環(huán)緊扣，把學生的思維朝著“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”方向引導，每完成一個思考，都能得到一個結(jié)論，最后歸納出一般規(guī)律。

3 鄉(xiāng)土地理案例教學法的主要特點與作用

（1）教學過程的互動性。案例教學涵蓋教師的“教”和學生的“學”，教師的指導活動（選擇案例、提出問題、組織討論、引導交流、總結(jié)評價）與學生的學習活動（感知案例、自主探究、合作探究、歸納原理、演繹應用）相互交織，極大地發(fā)揮了教師主導性和學生的主體性。

（2）教學方法的啟發(fā)性。案例只是分析原理的載體，在教學中案例所提供的資料只能作為分析的素材，案例所要說明的地理原理和規(guī)律才是需要學生去準確理解和靈活運用的。例如學習地圖三要素：方向、比例尺和圖例，我把連城縣政區(qū)圖、城區(qū)圖、連城一中校園平面圖印發(fā)給學生，學生第一次看到標有自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊的家鄉(xiāng)地圖，親切而興奮，量算著、交流著：我家在連城一中的哪個方向？距離連城一中多遠？哪一幅地圖更詳細一點？哪一幅地圖比例尺更大？設計怎樣的圖例和注記會讓連城一中和家鄉(xiāng)地圖更合理、更美觀？

（3）教學內(nèi)容的實踐性。通過調(diào)查、參觀等實踐活動，挖掘鄉(xiāng)土地理案例，獲取資料并形成教學案例，可調(diào)動學生學習的積極性。利用學生身邊的案例來分析理解地理知識原理，提升學科能力，有利于體現(xiàn)地理學科的實用性。例如，在學習“城市化對地理環(huán)境的影響”時，引導學生拍攝或調(diào)查本地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的一些污染物、污染源(如工業(yè)廢氣、家庭爐灶的油煙、汽車尾氣的排放、河渠的水污染、公路旁的噪音、露天垃圾的堆放等)，并制作成多媒體課件，通過分析討論找出原因或得出結(jié)論等，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

（4）教學目標的全面性。以鄉(xiāng)土地理案例為載體，教師不僅要引導學生去思考、去爭辯、去做選擇和決策，還要重視讓學生從案例學習討論中獲得某種經(jīng)歷、感悟，學習分析知識原理的技巧，掌握推理方法，積極參與討論和交流，培養(yǎng)思維能力，提高分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。學生得出解決具體問題的答案可以是正確的，也可以是不正確的；可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要學生對自己的答案有充分的理論依據(jù)就可以了，重點在于追求包含“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三維教學目標的實現(xiàn)。