吳嵐

摘要要改變以往英語復習課死記硬背、題海戰(zhàn)術的方法，消除學生對復習的厭煩心理，通過創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍、讓學生感受成功的喜悅、精心設計復習活動上好復習課這三個環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的復習興趣，讓學生在愉悅地氣氛中鞏固已學知識并能收獲成功的喜悅。

關鍵詞英語復習教學氛圍成功喜悅精心設計

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)把學習中不注意復習的現(xiàn)象比喻為醉漢拉貨車，邊拉車，邊丟貨，最后到家只剩下一輛空車。這個比喻形象又深刻地指出了復習的重要性，然而復習課并不討人喜歡。許多學生認為復習課就是知識的簡單回爐，學生缺乏首次學習知識的新意，而且形式也是比較單一，就是練習+講解，而老師也認為考試是提高教學成績的法寶，復習一味地以題海戰(zhàn)術為主。因此，出現(xiàn)了老師講得起勁，學生不愿聽的情況。

復習課是對學生已學知識的及時鞏固，又是提高教學成績的保障，因此如何讓復習課煥發(fā)出新的魅力，下面就來談談筆者對這一問題的思考與探索：

1 創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍

《英語課程標準》中指出，教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主，和諧的教學氛圍。

英語的教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優(yōu)化英語課堂教學氣氛，能讓學生放松身心，并激發(fā)他們學習英語的興趣和學習熱情，不怕丟丑，大膽地用英語進行表達和交流，從而獲得最佳的教學效果。在教學中盡量以同伴的身份融入到學生的教學活動中。如復習牛津英語6B Seasons時，讓學生大膽猜測我最喜歡哪個季節(jié)（Which season does Miss Wu like best ?），并要說出原因Why。同學們的興趣一下子被激發(fā)了，紛紛爭先恐后地大膽猜測我的喜好，并能很好地把本單元內(nèi)容和以前學的句型有機地結合起來，如：I think ,you like spring best.Because you like sports.In spring ,you can go climbing and fly kites.當我宣布我最喜歡的是夏天，原因是我最喜歡吃冰淇淋，更是把學生的學習興趣推向了高潮，很多同學紛紛表示：Me too .We all like eating ice-cream .并做出流口水的樣子，就這樣在一片歡笑中，我們很好地復習了Seasons的句型。

2 讓學生感受成功的喜悅

2.1 自主梳理，收獲“自立”的成功

在每個單元復習時，我先讓學生自己把每單元的知識點列出來，并要求學生把每個知識點用星級標準列出來，三星級的是最重要的及必須掌握的，以此類推。然后以四人小組為單位，在組內(nèi)交流，互相指點補充，最后總結出他們整理的信息，擇優(yōu)選取好的整理信息放在班級網(wǎng)上供全班復習學習。教師把復習的主動權還給學生，讓他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，再和同學進行交流，最后教師有針對性地進行指導。這樣的復習學生都覺得很新穎，也樂于接受。

2.2 錯題淘金，收獲“糾錯”的成功

每個學生在做題中，都或多或少地會犯各種類型的錯誤，有些錯誤是認知方面的，有些錯誤是非認知方面的，有些錯誤具有典型性的，有些錯誤雖然不是共性問題，但或許對其個人是體會深刻的。因此在復習課中讓學生復習平時在學習中犯過的“錯誤”，曾經(jīng)的“錯誤”經(jīng)過一段時間的學習以及復習后，能自己進行“糾錯”，這就是一個進步、一個提高，從中也能讓學生體驗成功。

筆者首先做好示范作用，以每單元為單位，把每次學生作業(yè)和練習中出現(xiàn)的共性錯誤記錄下來，組成了一本“知識診斷病歷本”，學生也仿照老師，也組成了一本自己的“知識診斷病歷本”。在復習中，先根據(jù)病歷本上的錯題出了10道練習題，讓學生來診斷、講解。然后再讓學生在黑板上“展示”自己的典型錯題收集的“成果”給全班同學分享。這是來自學生真實的聲音，學生愛講、愛聽，學生的“錯誤”也成了很好的復習教學資源。

2.3 你爭我趕，收獲“競爭”的成功

教育教學好比一湖水，無風之時亦無漣漪，沒有波紋的涌動，既不生動也無動力。而小學生天生活潑好動，在班級這樣的大集體中他們渴望獲得關注與成功，所以在英語復習課中我很好地運用了競爭機制來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其學習的動力，促使隊員互相幫助，共同進步。如在復習一般現(xiàn)在時這個時態(tài)時，由于人稱的轉化導致動詞的改變，有部分學生就是搞不懂，會的同學又感覺太簡單不高興做。于是，筆者以小組為單位，每人的成績都納入總分進行比賽，贏的小組可以免做今天的家庭作業(yè)，比賽在20分鐘后舉行。話音剛落，立刻點燃了每個學生的斗志，他們每組自覺地強弱搭配，進行時態(tài)的講解與練習。效果顯而易見，在接下來的練習中，全班的正確率達到了85%，而且很多一開始沒搞懂的學生也慢慢地掌握了一般現(xiàn)在時的規(guī)律。

3 精心設計復習活動，上好復習課

有位教師曾經(jīng)說過：“如果每節(jié)課你都能為學生帶去他感到新鮮的東西，他會很愿意上你的課，自然而然地他也會喜歡你！”這種期待的心情，與無所謂地等待，無奈地接受相比，學習的效果會是大相徑庭的。所以，每節(jié)復習課老師也要精心準備，可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

3.1 在復習內(nèi)容的安排上，難度要適度

復習的作用是溫故知新，所以復習的內(nèi)容難度要適中，讓學生能夠接受并有信心地完成接下來的練習，不能一昧以難、偏為主，容易挫傷學生的積極性，而且要做到難度的循序漸進，復習內(nèi)容的安排要防止復習材料之間相互干擾。為了防止干擾，復習時要注意先單項再綜合。

3.2 創(chuàng)設復習情景，激發(fā)學生的復習情趣

多媒體形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行復習教學。這樣就使學生身臨其境地進入復習狀態(tài)。

此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到復習鞏固的作用。

總之教無定法，一堂復習課就是一個完整的藝術品。課堂環(huán)境如何，課堂實效如何，取決于師生配合和雙方的努力。作為主導地位的教師一定要在課堂的設計是狠下功夫，想方設法把課堂上活，這樣才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。