許明麗

要如何在語文教學(xué)中有效滲透德育教育，達(dá)到教書與育人的完美統(tǒng)一。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從六個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)德育教育教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 因文解道，緊扣課文的語言材料，賞析感悟

張志公先生說：“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的?！币簿褪撬^“帶著學(xué)生從文章里走個(gè)來回”，即在教學(xué)中，將“文”與“道”二者統(tǒng)一起來的具體做法。因此，語文教師在開展思想教育過程中，必須根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際，努力挖掘其中的“教文”與“育人”的最佳結(jié)合點(diǎn)選擇最佳的時(shí)機(jī)，采用最佳的手段，起到潛移默化的作用。如何才能做到這點(diǎn)呢？

1.1 品詞析句，領(lǐng)悟深意，啟迪教育

文中的系列語句蘊(yùn)蓄了文章的思想內(nèi)涵。因此，我們要作重點(diǎn)品評(píng)、賞析，來揭示蘊(yùn)蓄于作品深層的豐富內(nèi)涵，接受啟迪教育。

如《雅舍》，身為大學(xué)教授的梁實(shí)秋明明所居為陋室，卻稱為雅舍。像 “每日由書房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡。”“鄰人鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時(shí)由門窗戶壁的隙處蕩漾而來，破我岑寂?！边@樣的句子用詞逼真、細(xì)膩，真實(shí)地再現(xiàn)了房子的簡陋和不方便。卻似漫畫一般，很有分寸地展示出作者處之泰然的幽默感， 表現(xiàn)了作者開朗樂觀的心態(tài)和曠達(dá)超脫的情趣。從這里，教師可趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)代社會(huì)，競爭日趨激烈，生活于其中的人們，承受著多種壓力，面臨著各種可能的失敗。同學(xué)們要坦然待事，樂觀處世，保持穩(wěn)健的情緒。

1.2 品評(píng)人物，挖掘人性美，感染教育

作品中人物描寫是最能觸動(dòng)學(xué)生情感的地方。在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)揣摩感悟作品中人物所體現(xiàn)出的個(gè)性特征，挖掘人性美，達(dá)到凈化心靈、感染教育的作用。如《荷花淀》中所表現(xiàn)出的女性那種“寧為玉碎，不為瓦全”的崇高的民族氣節(jié)；那種識(shí)大體、明大義，為了民族解放而甘愿承受一切困難的寬廣胸懷；那種樂觀、勇敢、進(jìn)取向上的精神。

1.3 理解全文，歸納主旨，綜合滲透

在品詞析句的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著眼于文章的整體內(nèi)涵，理解文意，歸納主旨，進(jìn)而體會(huì)文章的思想深度，把握其精神所在。如《送東陽馬生序》，通過作者自述年輕時(shí)專心求學(xué)的經(jīng)歷，表明學(xué)業(yè)的成就和道德修養(yǎng)，主要依靠主觀努力，不取決于客觀條件，勉勵(lì)后輩學(xué)生珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書。這對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義。

2 創(chuàng)設(shè)情境，營造濃郁的情感氛圍

語文教學(xué)的育人功能，就是通過感性的、感情的交流，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和推動(dòng)，在潛移默化中得到教育。沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以激起學(xué)生心靈漣漪。教師在教學(xué)中要“披文以入情”，將文章之情、自身之情和學(xué)生的情感有機(jī)結(jié)合，突出情境熏陶。這就要求教師首先必須把自己的情感融入詩文的境界，深入感受領(lǐng)悟，從而取得二者的和諧一致，進(jìn)而在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)的語言，配以恰當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)，創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，來誘發(fā)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴。

如講聞一多的《紅燭》，講郭沫若的《爐中煤》，只有自己胸中有強(qiáng)烈的愛國激情在燃燒，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國熱情；講毛澤東的《沁園春·長沙》，只有自己胸中有“書生意氣”在燃燒，才能點(diǎn)燃同學(xué)少年“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情。

3 亮化美化教室，改善育人環(huán)境

在教室里張貼著名人物畫像。張貼格言警句。黑板報(bào)上辟一角成語故事、名人故事專欄。使學(xué)生在潛移默化中得到有益的滋潤。

成語故事 “一諾千金”告訴學(xué)生要誠實(shí)可信；“聞雞起舞、鑿壁偷光”勉勵(lì)學(xué)生要勤奮好學(xué)；“同甘共苦、眾志成城”讓學(xué)生體會(huì)到齊心合力，團(tuán)結(jié)一致的重要。這樣既豐富了文化知識(shí)，又汲取了民族文化的精華，升華了精神境界。

4 開辟第二課堂，寓德育于娛樂實(shí)踐中

社會(huì)生活是一個(gè)異彩紛呈的大舞臺(tái)。要讓學(xué)生走出狹小的書齋，廣泛地接觸社會(huì)，關(guān)注民生。為此，語文教師要組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)。

如組織學(xué)生到風(fēng)光秀麗、生機(jī)盎然的大自然中去，領(lǐng)略大自然的千姿百態(tài)，使他們感受到自然的美；組織學(xué)生參觀“四化”輝煌業(yè)績展，采訪駕馭時(shí)代風(fēng)云的改革家、先進(jìn)人物，參與沸騰的生產(chǎn)活動(dòng)等，使他們感受到社會(huì)的美。學(xué)生有了這些感受不僅寫起文章得心應(yīng)手，而且也陶冶了高尚的情操，培養(yǎng)了樂觀、積極向上的健康人格，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)更是德育教育的重要課堂，諸如演講比賽、文藝匯演、書畫展覽，都是德育教育的一方沃土，帶領(lǐng)學(xué)生在這方沃土上徜徉，定會(huì)受到美的熏陶。如聽唱一曲《父老鄉(xiāng)親》，可以讓學(xué)生寫一篇《樹高千尺也忘不了根》的感受，把熱愛人民的赤子情懷融注到學(xué)生心田。

5 搞好課外閱讀，開闊眼界，陶冶情操

課堂是語文教學(xué)的主陣地，但課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，課文也是有限的。因此，語文教學(xué)的另一陣地——課外閱讀的開辟很有必要，它把一個(gè)世界在孩子面前打開，讓他們?nèi)ンw會(huì)、去感受。要讓學(xué)生到課外書中去汲取營養(yǎng)，開闊眼界，陶冶情操。

如何激起讀書的興趣，我做了如下嘗試：（1）教師的推薦介紹。我有計(jì)劃地帶一些書刊到教室，有針對(duì)性地介紹，與學(xué)生交流自己的心得，激起學(xué)生讀課外書的欲望。不少同學(xué)聽了介紹就去讀，讀了自然要談，別人聽了也受影響，讀的人自然也就多起來。（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生互相推薦。我要求學(xué)生養(yǎng)成每天讀報(bào)的習(xí)慣，并經(jīng)常讀一、二種自己喜愛的期刊。除班級(jí)訂閱的一些報(bào)刊，動(dòng)員學(xué)生自帶報(bào)刊，相互交流。

6 身體力行，規(guī)范自身的言行

“學(xué)高為師，德高為范?！币粋€(gè)語文教師要想教好書育好人，不但要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的思想素質(zhì)，示范教育身體力行。語文教學(xué)中的德育教育內(nèi)容極其豐富，語文教學(xué)滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)的方法也多種多樣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊鳛闃?gòu)思與傳達(dá)的主體——語文教師這“源頭”必須“活水”常流，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用，熏陶感染，潛移默化，達(dá)到“春風(fēng)自化雨，潤物總無聲”的德育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紹友.德育工作藝術(shù).吉林人民出版社,2001.8.

[2]周世忠.中學(xué)語文教學(xué)法教程.華中師大出版社,1993.6.