謝建群

在應(yīng)試教育的影響下，范式作文生命力強(qiáng)，該類作文能快速提高考試作文基礎(chǔ)分。但對于更多的優(yōu)秀學(xué)生來說，無疑是對其個(gè)性的扼殺，造成近年高考中好作文不多現(xiàn)象。本文依據(jù)人文性與生本教育等原理，對改進(jìn)作文教學(xué)方法進(jìn)行了初步實(shí)踐與探索。

盡管作文改革花樣層出不窮，但由于應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，使得能讓學(xué)生作文分?jǐn)?shù)快速提高的范式作文一枝獨(dú)秀，學(xué)生作文中普遍缺乏人的個(gè)性意識，作文教學(xué)領(lǐng)域陷入了“以文為本”的誤區(qū)。筆者以為，提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)的飛躍，作文教學(xué)中是否注重人文性才是關(guān)鍵。

新課標(biāo)要求工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生作文中實(shí)際體現(xiàn)了學(xué)生“寫”語文的能力，語文能力的人文性在作文中的顯現(xiàn)，是學(xué)生是否接受了人文教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長的有力反映。作文作為語文教學(xué)的重頭戲，只有注重人文性，才能使作文成為學(xué)生“我手寫我心”的活動，以避免作文中的無病呻吟。

1. 弘揚(yáng)人性化教學(xué)。教學(xué)是什么？有位名家說得好，教學(xué)就是讓學(xué)生可以更好地生活！以往那種“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”之類的浮夸風(fēng)，絲毫不能解決好人們的吃飯問題。作文教學(xué)中，同樣也來不得半點(diǎn)假大空，需要讓學(xué)生做真人、吐真言、抒真情。成功的作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓人性美的概念在學(xué)生的頭腦中有個(gè)清晰的認(rèn)識，以身邊人、身邊事影響并感染著他們自己，使學(xué)生的個(gè)性化語匯逐漸豐富，要知道學(xué)生的語文能力是在閱讀與寫作中互為影響并提高的。學(xué)生只有閱讀多了，才能讓他們接觸更多不同語言風(fēng)格的文章，品味個(gè)性化語言之精妙，這對于提高學(xué)生作文有著極其重要的意義。如，《背影》一文中作者選取父親背影這一角度來表達(dá)，是作者看到父親穿過鐵路動作的笨拙，想到父親為生計(jì)奔波之艱辛，此情此景都化作作者心中的肺腑之言，這種真感情就是人文性的具體體現(xiàn)。該例說明文章素材也來源于生活。

學(xué)習(xí)教科書就是要在閱讀中理解，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性地掌握語言工具，歸根結(jié)底作文靠的還是生活基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用個(gè)性化的語言，須養(yǎng)成讀書、看報(bào)、看電視的習(xí)慣，教育學(xué)生“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”；鼓勵(lì)他們積極參與社會實(shí)踐，讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂；“社會即學(xué)校”、“社會即課堂”，有了生活基礎(chǔ)的作文，才容易讓學(xué)生在作文中見到“人”。這也就要求教師要千方百計(jì)地為豐富學(xué)生的生活服務(wù)，絕不能只把學(xué)生困在校園，使學(xué)生失去寶貴的實(shí)踐活動時(shí)間。

2. 為學(xué)生提供充分展示個(gè)性的機(jī)會。如何在作文教學(xué)中把學(xué)生個(gè)性放在首位？如前文所述，寫作素材的積累中就要求學(xué)生學(xué)做“有心人”，通過生活中的細(xì)心觀察能有自己的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人的想法；當(dāng)這樣的素材用到作文中時(shí)就不會有虛假的話；學(xué)生必須通過個(gè)性而獨(dú)到的觀察與想象，才能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這一階段要求針對不同的作文形式進(jìn)行必要的技法訓(xùn)練，詩歌、散文、記敘文，還是議論文，都要真切地反映自己的所見所聞，但最好的形式只有一個(gè)，不同的學(xué)生偏好與習(xí)慣不同，特色的作文就不難出現(xiàn)。訓(xùn)練方法：其一，以想象作文作為主要訓(xùn)練手段，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，讓學(xué)生先找到所要表達(dá)與敘寫的事物特點(diǎn)，然后再通過想象把事物特征典型化，從而呈現(xiàn)出活生生的事物形象。例如，在教學(xué)蘇教版七年級語文上冊的作文訓(xùn)練《飛越太平洋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：這群小鳥為什么要飛越太平洋？怎么飛越的？有哪些巧妙方法？飛越過程中的危險(xiǎn)在哪里？最后到達(dá)什么地方？生活又將會怎么樣……

其二，通過發(fā)散性的專項(xiàng)訓(xùn)練活動，讓學(xué)生表達(dá)方式個(gè)性化，如在作文輔導(dǎo)課中，筆者在講“怎么準(zhǔn)確地選取詞句”時(shí)，以賈島的“推敲”典故為例，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，讓他們自己說出了用“砸、叫、喊、試著以及徘徊…”等詞句，并且使學(xué)生認(rèn)識到選擇不同詞句境界大不同的道理。這種以生本為主教學(xué)形式的詞句訓(xùn)練，取代了以教師講授為主的師本教育理念，使得更多的學(xué)生有說、想的機(jī)會，人人都能積極地參與到個(gè)性化的作文教學(xué)中來。

3. 珍惜學(xué)生習(xí)作中的“草根”感受。學(xué)生是成長中的人，他們在習(xí)作中偶爾流露出的看似拙劣的表達(dá)，可能是他們對生活的真實(shí)感受，這種“草根”認(rèn)識，才是他們眼中的真世界。作文訓(xùn)練中原始的情感與真性情是最需要重視與強(qiáng)調(diào)的。近期，筆者要求學(xué)生寫關(guān)于教師的習(xí)作，有一名學(xué)生這樣描述他的老師：“我們的老師不但是人長得漂亮，而且教學(xué)水平高，她在全縣的教學(xué)評比中曾獲得過縣優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)咧……”這種說法表達(dá)出該生喜愛筆下這位老師的“完美形象”。通過這名學(xué)生對他們老師的描述，激發(fā)了全體學(xué)生對美好事物的評價(jià)欲望，從而有效訓(xùn)練了同學(xué)們抒真情、吐實(shí)感的體驗(yàn)。