于顯娟

從教語文課開始，大家總是在探索如何提高學生的寫作能力，追尋其良好的方法與有效途徑，使學生的作文都能達到課程標準的目標要求。這既是語文教師思考的永恒的課題，也是每位語文教師必須擔當?shù)呢熑巍＝Y合教學實踐談如何提高學生的寫作能力，使學生的作文都能成為美文。

一、加強詞匯與語言的積累

每篇作文都是由字、詞、句、段構成的，字詞是構成作文最基本的要素，提高學生的寫作能力就要尊重寫作規(guī)律，從基本的字詞積累開始。長春版初中語文教材就體現(xiàn)得非常明顯，學生學習初中語文的第一個作文既不是寫步入初中新鮮事，也不是寫我的新同學或一件有意義的事等常規(guī)的記敘文，而是寫屬對，并且在七年級和八年級都有屬對的作文。其實質目的之一就是加強學生對字詞的斟酌與積累，用字、用詞的恰如其分，為今后寫作文的巧字妙詞打下基礎。

一是教學中積累。首先在長春版語文教材中的每篇課文后都有一個“積累”，即對語文基礎知識的積累。其中第一題絕大多數(shù)是字、詞及名句的記憶，教育學生一定要記住，因為它是構成作文的基本要素。其次是背誦并運用名言、名句、名段、典故等，尤其是詩詞，但重點是將其運用于作文里和思想感情的表述中。

二是生活中積累。首先是日常語言的積累，描寫臉的有：圓臉、方臉、長臉、瓜子臉、鐵青的臉、粉紅的臉、娃娃臉、老臉、溫馨的臉、憤怒的臉、臃腫的臉、驢臉等，生活都能遇到；窗明幾凈，銅鐵放光說明非常干凈；我們倆的關系就像生活中的麻辣燙；沏一杯溫馨的茶水等都可以從生活實踐中積累。其次是時代語言的積累，如媒體語言（網絡和電視語言：發(fā)嗲、發(fā)飆、你Q了嗎？等）；有一定寓意且比較流行的歌詞(你是電，你是光，你是唯一的神話)。許多小品上的經典語言，也是一句能抵萬句。

二、掌握基本的寫作知識

隨著學習的不斷深入，要讓學生掌握各種文學體裁的寫作方法。如：記敘文局有六要素：時間、地點、人物、事件發(fā)生、經過和結局；議論文有論點、論據(jù)（事實論據(jù)、道理論據(jù)等）、論證（比喻論證、對比論證、道理論證、舉例論證等）；說明文有說明方法（引用、列數(shù)據(jù)、打比方、下定義、舉例子等）、說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）；話題作文、命題作文也都有各自的寫法，這都是學生必須掌握的基本知識。

三、創(chuàng)造性地寫

“鬼狐有性格，笑罵成文章”，世上有許多事情需要闡述，話題需要表達，景物需要描寫，情感需要抒發(fā)，個性需要彰顯。創(chuàng)造性地寫，就是在于構思精巧、以情感人、以語驚人。

一是精巧構思。好文妙在思，作文的構思最吸引人，一要前后傳承，二要起伏有序，三要符合相應文學體裁，四要開頭新穎，中間起伏，結尾點睛，蕩氣回腸。如：八年級（上）作文二：給爸爸（媽媽）的信，就可以寫自己在學習中的進步與挫折，生活中的喜悅與煩惱，成長中的飛越與坎坷，都可以如實地寫出來，讓父母更多地了解你，分享你的快樂，分擔你的憂愁與煩惱，真誠地溝通，消除兩代人的代溝。作文的開頭可用詩詞、名句、警示格言、引經據(jù)典，也可以特殊結果開頭。

二是以情感人。作文一定要寫出真情實感，只有感動自己，才能感動別人，“感人心者，莫先乎情”。要將自己被人和事感染時的頓悟和真實的態(tài)度寫出來，把自己最想說的話寫出來，語言要樸實無華，避免一些華而不實的詞藻。如：看似景物描寫，實則透著一種情，就有沉重的心緒，也有心曠神怡的情感；有愉悅，也有悲傷；有快樂，也有憂郁。所以，作文要寫到能使自己在悲傷處，潸然淚下；高興處，手舞足蹈；彷徨處，惆悵迷茫。

三是以語驚人。作文的語言要有特點、有創(chuàng)意，獨具匠心，質樸而不平淡，清新而不做作。如：不必說她的俊俏模樣多么迷人，也不必說她那閃閃的雙眸令人傾倒，單是她那一笑時的兩個酒窩，就使人沉醉在美妙遐想之中。

總之，提高學生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，亦不是一節(jié)課、一個單元、一個學期就能完成的。固此，要從平時的點滴入手，要有足夠的耐心，要深入細致的研究，遵循學生的成長規(guī)律和寫作規(guī)律，有對學生前途命運負責的態(tài)度和責任感。相信我們學生的作文能力會隨著年齡的增長和知識的學習與積累逐步的提升，進而實現(xiàn)教育目的的要求。