張穎穎

在課堂教學中，要提高課堂教學效率就不能刻意地去追求理想的手段和方法，不能憑外在的想象，而要遵從學生發(fā)展的自然規(guī)律。正如亞里士多德所說：“在教育兒童時，我們當然應該先把功夫用在他們的習慣方面，然后再及于理性方面”。也就是說，在課堂教學中，我們要憑借一切教學資源的自然特征，讓學生的知識和技能在課堂教學中自然生成。

一、依據(jù)學科的自然特性，培養(yǎng)學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，其中有很多的知識都與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，這也正是物理學科的自然特性。而這一特性對于初中這個年齡階段的學生來說，最容易引發(fā)它們學習的興趣，因為初中學生的生理特點決定他們好奇心強，物理學科的實驗對他們有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣，激發(fā)學習的內在動力。在課堂教學中，有意借助教學實驗對學生們的興趣進行調動，以此來提高他們的學習注意力，讓他們對課堂教學實驗現(xiàn)象的一時好奇逐步轉變?yōu)槌志玫膶ξ幕R的渴求和對科學知識的探求。因此，我們平時課堂中應加強實驗教學，精心、巧妙地設計實驗，千方百計地從初中學生的學習心理特征出發(fā)，從調動他們的興趣和愛好入手，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，進而培養(yǎng)他們對科學知識的熱愛，對探求科學知識的強烈愿望以及意志品質?！芭d趣是最好的老師”。在平時的物理教學過程中，只有充分利用物理實驗這一學科的自然特性來培養(yǎng)學生的學習興趣，才能使學生的知識和能力在興趣和愛好中自然生成。

二、抓住初中學生心理自然特征，培養(yǎng)問題意識

問題的提出對于知識和技能的生成具有重要的作用。所以，在課堂教學過程中我們要抓住初中學生心理的自然特征，正像教育心理學家所描述的那樣，“他們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞郑哂谐跎俨慌禄⒌奶攸c”。在主觀意識中，他們往往不存在過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動或提出一些意想不到的問題。正是借助他們這一心理的自然特征，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的想象，大膽猜測、大膽提問。長期的教學實踐證明，培養(yǎng)學生的問題意識，能有效地刺激學生的求知欲，進而集中學生的注意力，使他們的多種感官都積極參與到學習中來。同時，培養(yǎng)學生問題意識還能夠積極地發(fā)揮學生創(chuàng)新探究能力；否則，不能培養(yǎng)學生的問題意識就不可能激發(fā)同學們的求異思維和創(chuàng)造思維。

三、創(chuàng)建課堂的自然氛圍，營造有利的學習環(huán)境

師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系。因此，要營造有利的學習環(huán)境，就必須創(chuàng)建課堂的自然氛圍——師生間建立起一種民主、平等、和諧的關系。這種關系，可以保證學生們心情舒暢、心境自然，沒有戒備的心理，也沒有緊張的壓力。課堂上的這種自然氛圍，可以使學生逐步形成積極、探究、富有創(chuàng)造性的學習品質。如探究浮力的大小與哪些因素有關時，同學們猜想的很多，有的猜想與液體的密度有關；有的猜想與被物體排開的液體的體積有關；有的猜想與物體的密度、物體的重力、物體的質量、物體的形狀和浸入液體的深度等有關；有的同學猜想不著邊際。對于這些同學，我們老師就要正確對待，不能諷刺挖苦，應當尊重他們，鼓勵他們說出自己的想法，正確引導他們分析總結。這樣既啟發(fā)了學生個體參與的主動性、積極性和求知欲，同時又有效地保護了他們的自尊心。這樣的課堂教學，教師和學生之間的雙邊活動既有知識信息的傳遞，又有個人情感的交流，師生個體完全處于一種自然平等的狀態(tài)，使課堂成為有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維的活動場所。因此，我們要努力營造民主氛圍，建立平等的師生關系，用心去感染學生，用情去打動學生，真正使師生之間的關系達到平等、和諧。給學生一個寬松的學習環(huán)境，也是創(chuàng)建課堂教學自然氛圍的一部分，只有這樣才能使他們用自己的眼睛去觀察，用自己的語言去表達，用自己的大腦去判斷，從而在自然的課堂氛圍下實現(xiàn)其知識和技能的發(fā)展。

總之，讓知識和技能在物理課堂教學中自然生成，是我們教師的永遠追求。我們要在新課程的理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權交給學生，這樣學生會更加理性思考，課堂也會變得精彩有趣，才能更好地實施素質教育。