黃純

摘要：筆者根據(jù)自己多年教研經(jīng)驗，結(jié)合案例及剖析，分類討論了各種試題命制原則及應(yīng)注意事項，以與廣大一線教師交流。

關(guān)鍵詞：物理題型；試題命制

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2012)2(S)-0027-5

教學(xué)與考評是一個相互促進(jìn)，相互制約的對立統(tǒng)一的矛盾雙方，教學(xué)的發(fā)展必然帶來考試的變化：考試的變化也必將促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展?？荚囀墙逃u價的一種方法，也是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)?？荚嚥粌H僅是對學(xué)生最近所學(xué)結(jié)果的評價，也是對教師教學(xué)效果的反饋和下一階段教學(xué)工作的指導(dǎo)。而考評必然涉及到命題，所以各類考試的命題就顯得尤為重要?？梢赃@樣說：命題是教育工作者。尤其是我們教研員和一線教師常做的工作，是我們教育技能的一種體現(xiàn)。那么，命制怎樣的試題才能將學(xué)生對知識、能力及情感的認(rèn)知狀況比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來?筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所得和工作實踐，談?wù)剛€人的看法，并愿與教研員及一線教師交流。

我們常見考題的題目類型一般可以分為客觀性試題和主觀性試題?？陀^性試題主要包括選擇題(單選、多選)、填空題等，主觀性試題主要包括簡答題、作圖題、計算題。根據(jù)考查內(nèi)容的需要，可以在試題的表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新，如探究題、實驗設(shè)計題、推演題、開放性試題、閱讀材料題等。下面就針對各種試題類型在命制上的理解和認(rèn)識進(jìn)行分析和說明。

一、選擇題

選擇題一般包括題干和若干個備選項，要求學(xué)生從中選出正確的備選項。這類試題可以考查學(xué)生對所學(xué)物理知識的記憶、理解和應(yīng)用，考查學(xué)生的分析能力。此類題具有評分標(biāo)準(zhǔn)客觀與考查范圍廣的特點。

選擇題的命題應(yīng)考慮以下問題：

1、題干本身應(yīng)表述清楚，并以一個確定的問題呈現(xiàn)，一般不使用否定式和疑問式的題干。在有必要使用否定式的題目中，必須把題于中的否定詞明顯地標(biāo)記出來。

2、各選項要獨立，選項在意義(思)上不要重疊。

3、全部的選項都應(yīng)該與題干在語法上保持一致，選項在長度和形式上基本相似。

4、干擾項應(yīng)該是實際中因錯誤解答可能得到的結(jié)果，并具有一定迷惑性。

例1如圖所示的四種現(xiàn)象中，其物態(tài)變化屬于升華的是

A.晾曬的濕衣服逐漸變干

B.水蒸氣在涼玻璃上形成水珠

C.低溫雨雪天氣，樹枝出現(xiàn)“霧凇”

D.冬季，堆在戶外的“雪人”沒熔化卻變小

評注：此題來源于生活，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念，并且此題也考查了學(xué)生用物理知識解釋生活中常見現(xiàn)象的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣有促進(jìn)作用。

例2在如圖所示的電路中，電源電壓為6V，甲、乙兩燈泡的規(guī)格相同。當(dāng)閉合開關(guān)S后，兩燈都不亮?，F(xiàn)用電壓表進(jìn)行檢測，A、曰兩點之間的電壓為零B、C兩點之間的電壓為6V，造成故障的原因可能是

A、電源接觸不良

B、甲燈接觸不良或燈絲斷開

C、乙燈接觸不良或燈絲斷開

D、開關(guān)接觸不良

評注：本題提供的情景是學(xué)-生在電學(xué)實驗中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，利用電壓表查找電路的故障也是學(xué)生必須具備的實驗技能之一。

例3以下減弱噪聲的措施中，屬于在傳播過程中減弱的是

A、建筑工地上噪聲大的工作要限時

B、市區(qū)里種草植樹

C、戴上防噪聲的耳塞

D、市區(qū)內(nèi)汽車禁鳴喇叭

評注：此題是我們在練習(xí)冊中常見的題目，雖然是根據(jù)減弱噪聲的三條途徑來命制的。但作為選擇題，干擾項均不具有干擾性。也就是說，即使完全沒學(xué)過物理的人，也能正確解答此題，因而此題缺乏效度。

例4“B超”是利用超聲波來診斷病情的，但是人們卻聽不到它發(fā)出的聲音，這是因為

A.聲音太小

B.超聲波無法傳到人耳

C.超聲波的頻率小于人耳能聽到的聲音的頻率

D.超聲波的頻率大于人耳能聽到的聲音的頻率

評注：本題的選項編制不夠合理，從形式上來看C、D選項非常相似，而A、B選項沒有起到干擾項的作用，客觀上造成了由四選一降低為二選一，偏離了選擇題設(shè)置四個選項的本意。學(xué)生即使沒有掌握“聲音的頻率”的概念也很容易僥幸答對。

二、填空題

填空題由不完整的陳述句構(gòu)成，要求學(xué)生填人簡單的詞句、數(shù)字或符號。填空題多用于考查學(xué)生對物理基本知識與技能的掌握情況：可以涉及一些簡單計算，但難度不宜過高。填空題可以避免選擇題選項的提示或暗示，減少猜測成分，能比較好地考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。

填空題的命題應(yīng)考慮以下問題：

1、不要直接引用教材上的陳述作為填空題的基礎(chǔ)，不要單純考概念和定律的表述形式或公式。試題應(yīng)考查學(xué)生對物理概念建立過程與物理規(guī)律形成過程的理解，應(yīng)將學(xué)生思維中容易混淆的概念和規(guī)律做為考點。不鼓勵對物理概念、規(guī)律的死記硬背。

2、應(yīng)使要求填寫的答案具體簡潔，避免出現(xiàn)。歧義和含糊不清的語言。

3、如果要求提供數(shù)字答案，應(yīng)該標(biāo)明單位，必要時還應(yīng)寫清楚要求的精確程度，如“請保留小數(shù)點后兩位小數(shù)”。

例1檢修工人在查看線路密集的電路板時，為了看清線路的連接情況，常透過一個較大的透鏡進(jìn)行觀察，這個透鏡應(yīng)該是——透鏡(填“凸”或“凹”)；工人看到的是放大的

(填“實”或“虛”)像，電路板到透鏡的距離應(yīng)

；檢修時還用到了照明燈，這是為了照亮——(填“透鏡”或“電路板”)。

評注：該題表述清楚簡潔，將物理概念的理

解和學(xué)生在認(rèn)知上常常出現(xiàn)的錯誤作為考點呈

現(xiàn)在具體的現(xiàn)象中，這與課程標(biāo)準(zhǔn)要求基本一致。

例2小華乘水上游船進(jìn)人世博園的過程中，若以游船為參照物。浦江兩岸的建筑物()是的，如圖所示的s—t圖像反映了游船在某段江面上的運動情況。由圖像可得該游船的行駛速度為m/s，她在30s內(nèi)通過的路程為()m。

評注：此題考察了學(xué)生從圖像中獲取信息的能力和利用物理公式進(jìn)行簡單計算的能力。

例3挑選瓷器時，常常輕輕敲擊它，由它發(fā)出的聲音來判斷好壞。這是根據(jù)聲音的來判斷的。

評注：這也是我們常見的試題。使用此題時，有的地區(qū)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是音調(diào)。有的地區(qū)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是音色。其實，當(dāng)一件瓷器出了毛病(主要是有裂紋)時，它的音調(diào)和音色都會發(fā)生變化。對這類物理本質(zhì)比較復(fù)雜，容易引起歧義的題目，一般不提倡選用。

三、作圖題：

作圖題讓學(xué)生根據(jù)題目要求作圖，如力的圖示、電路圖、光路圖或者根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作圖等。此類試題不僅可以考查學(xué)生的基本作圖技能以及讀題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

作圖題的命題應(yīng)考慮以下問題：

1、題中給出的圖示清晰、規(guī)范。

2、題目應(yīng)明確指出作圖要求，試題中應(yīng)留出足夠的作圖空間。

3、所作圖形具有實際意義。

例1自動扶梯沿下圖所示的方向勻速運動，請畫出站在扶梯上的人所受力的示意圖。

例2如下圖所示，S(m₁)是光控開關(guān)，夜晚自動閉合，白天斷開；S(m₂)：是聲控開關(guān)，有聲音時自動閉合，安靜時斷開。請將圖連成聲光控樓道節(jié)能照明電路。

評注：以上兩道題考察學(xué)生對概念的認(rèn)識和對知識的靈活運用，能夠考察學(xué)生的作圖能力和分析論證的能力。

例3給你一盆水和一把卷尺，請你估測一棵大樹的高度。要求畫圖說明測量方法，并寫出樹高的表達(dá)式。

評注：本題考查學(xué)生估測能力和對知識的應(yīng)用能力，并且靈活地將數(shù)學(xué)、物理知識融合在一起，是一道比較靈活的試題。

四、簡答題：

簡答題側(cè)重考查學(xué)生運用知識和方法分析實際問題的能力、推理能力以及文字組織與表達(dá)能力等。常見的有解釋、推斷、評價、論述等類型。簡答題一般是提出一個與物理相關(guān)的問題，讓學(xué)生簡要闡述其中的物理原理，或者讓學(xué)生列舉某些物理學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用等，簡答題具有一定的開放性。

簡答題的命題應(yīng)考慮以下問題：

1、學(xué)生運用所學(xué)的物理知識，能用簡潔的語言正確解釋物理中的簡單現(xiàn)象或規(guī)律。

2、簡答題不宜直接取用教材的內(nèi)容讓學(xué)生作答。要著重避免答案就在書上的簡答題，以免導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。簡答題要有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

3、可以從不同角度、不同方向考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和運用，能對考生的答題做出有層次的評價，更真實地反映學(xué)生的水平。

4、問題不宜太過復(fù)雜，以適合學(xué)生回答和方便閱卷者評判為標(biāo)準(zhǔn)。

例1上海世博園采用了一種不用電，而是用水來調(diào)節(jié)溫度的江水源空調(diào)，江水源空調(diào)系統(tǒng)用水泵抽取黃浦江的水，利用江水與世博園內(nèi)空氣的溫差實現(xiàn)制冷制熱，從而達(dá)到冬暖夏涼的效果。

(1)利用江水來調(diào)節(jié)溫度主要是利用了水的哪一種特性?

(2)從熱傳遞的角度解釋江水源空調(diào)為什么能達(dá)到冬暖夏涼的效果?

評注：該題的素材來源于生活，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。題目確定了答題的方向，方便教師閱卷。通過該題的考核，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊最新科技運用的案例。促進(jìn)對學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。

例2我們知道。電荷之間有相互作用。為了研究這個問題，有人做了下面的實驗：把兩個帶等量異種電荷的小球A、B固定于桌面上，在它們周圍放置一些帶正電的輕小物體，這些輕小物體將受到A和B的共同作用。下面的示意圖表示了這些輕小物體在A、B共同作用下的受力方向。

(1)這種研究方法與你學(xué)習(xí)哪個知識時用到的研究方法類似?(2)提出一個有意義的猜想。

評注：本題編制者的意圖是作為開放題來考查學(xué)生。但由于試題選取的內(nèi)容，不夠合理，因此很難達(dá)到開放題所希望達(dá)到的結(jié)果。尤其對于第二問?？疾槟康牟幻鞔_，學(xué)生很難做出有意義的猜想。

五、計算題：

計算題以應(yīng)用題的形式考查學(xué)生對較復(fù)雜的物理問題的綜合分析能力。以及靈活運用物理公式進(jìn)行計算的能力。

計算題的命題應(yīng)考慮以下問題：

(1)題目應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，不能只是簡單的羅列所需條件。

(2)陳述的語言簡明、易懂，避免無關(guān)或容易誤導(dǎo)的線索。

(3)提供的數(shù)據(jù)恰當(dāng)合理，避免繁瑣的數(shù)學(xué)計算。

(4)考查學(xué)生對物理知識的綜合運用。不刻意追求試題的難度。

例1雷電是一種常見的自然現(xiàn)象，它蘊藏著巨大的能量。設(shè)某一次閃電時，云層問的電壓約為10V，放電電量約為16.8C。求：

(1)此次閃電所釋放的電能是多少焦?

(2)如果這些電能全部被人類所利用，可使多少千克30qC的水溫度升高到70℃?(水的比熱是4.2x10(h₃)焦/(千克·℃))

(3)請結(jié)合你所學(xué)過的物理知識和日常生活經(jīng)驗談一談使用電能的優(yōu)點。

評注：這道計算題從實際應(yīng)用出發(fā)，考查了學(xué)生對電能和比熱兩個知識點的綜合運用能力，沒有過多繁瑣的計算。本題還涉及了能源、環(huán)保等重要社會問題，這對加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、節(jié)約能源的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感都有一定意義。

例2額定功率為2W的小燈泡與一個阻值為4Ω的電阻串聯(lián)后，接在6V的電源上，恰能正常發(fā)光，求小燈泡的電阻和額定電壓的可能值，并討論哪組值更好。

評注：此題雖然物理情景并不復(fù)雜。但數(shù)學(xué)運算要求較高，且題目情景不太符合實際，例如知道小燈泡的額定功率卻不知道它的額定電壓，帶有明顯的人為編造的痕跡。

六、實驗題：

實驗題在分類上雖然不是一種獨立的題型，一般以填充題、選擇題、簡答題或計算題等形式出現(xiàn)，但鑒于實驗在物理學(xué)科中的重要性，因此將實驗題的命題建議單獨列出。實驗題考查學(xué)生動手操作、觀察分析實驗現(xiàn)象、歸納處理實驗數(shù)據(jù)和解決問題、排除故障的能力。通過實驗題的考查有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動手實踐。有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。有條件的地區(qū)可以實施實驗操作考試，進(jìn)一步促進(jìn)對學(xué)生的實驗動手能力的培養(yǎng)。

實驗題的命題應(yīng)考慮以下問題：

(1)能考查學(xué)生動手能力、正確使用儀器的能力及對實驗方法和原理的理解能力，能區(qū)分做過實驗的學(xué)生與機(jī)械記憶實驗步驟的學(xué)生。

(2)可以以演示實驗或?qū)W生實驗為背景，考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

(3)實驗操作插圖要規(guī)范，避免誤導(dǎo)和產(chǎn)生不良的影響。

(4)所給出實驗數(shù)據(jù)要真實。其有效數(shù)字要統(tǒng)一。

例1用實驗探究決定電阻大小的因素，供選擇的導(dǎo)線規(guī)格如下表所示。為圓滿達(dá)成實驗?zāi)康?，對?dǎo)線的下列選擇合理的一組是

。

評注：本題考查在實驗探究中根據(jù)猜想假設(shè)選擇實驗器材的能力，同時也體現(xiàn)了控制變量的思想方法的應(yīng)用，并且還考查了學(xué)生對影響電阻大小因素的掌握程度。

例2在用下圖所示的器材做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，陳明和趙紅分別使蠟燭和光屏同時在光具座上不停地左右移動，但無論移動到哪里。他們始終都沒能看到燭焰在光屏上所成的像。請你幫助他們分析一下實驗失敗的原因，并指出正確的做法。(圖中所用凸透鏡的焦距為10cm)

評注：此題考查的是探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，但它打破了讓學(xué)生強(qiáng)記教材上的實驗步驟和注意事項等做法，而是根據(jù)學(xué)生在實際操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題立意，同時融進(jìn)了控制變量的物理學(xué)方法。

例3在研究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，若不知道透鏡的焦距，要先讓凸透鏡正對將其測出；實驗要用的主要器材有凸透鏡、蠟燭、光屏和——；實驗時，已測出凸透鏡焦距為10cm，若燭焰位于凸透鏡2倍焦距處，其像離透鏡——。

評注：此類實驗題只要靠記憶教材內(nèi)容便可做答，很難真正考查考生是否做過實驗和實驗技能的高低。

上述六種類型的題目是我們教師和教研人員在命題中經(jīng)常遇到的題型，除此之外，題目類型還可延伸至發(fā)散型及反思型。在平時的工作中應(yīng)注意搜集資料，積累經(jīng)驗，經(jīng)常對各地新出現(xiàn)的試題加以琢磨和分析，充分體會“源于教材，”且“高于教材”的含義，就能不斷地增強(qiáng)命題的能力和水平。

(欄目編輯李富強(qiáng))