李善瑞

當(dāng)下，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中因多種客觀因素制約，語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象依然存在。仍有語(yǔ)文教師教育觀念陳舊，課堂教學(xué)中自拉自唱，忽視學(xué)生的主體地位，生怕學(xué)生離開老師的呵護(hù)，學(xué)生就會(huì)放任自流，直接影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能構(gòu)建有效課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這已經(jīng)成為廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師必須面對(duì)的重要課題。

一、正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)，自覺(jué)遵循課堂規(guī)律

有效教學(xué)的重要核心是“有效”，主要指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教師應(yīng)該牢固樹立這樣一個(gè)觀念：教學(xué)的重心是“教”，但教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)”，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，并不能以這位教師有沒(méi)有在課堂上完成授課任務(wù)，或者講課辛苦不辛苦，而是看這一節(jié)課中有沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、形成新能力。如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，即使教師再辛苦，也依然是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，才是衡量語(yǔ)文教師是否真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。

語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須遵循課堂教學(xué)規(guī)律。初中語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，都是客觀存在的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必然存在內(nèi)在規(guī)律，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)只有遵循了課堂教學(xué)規(guī)律，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。有效教學(xué)的“教學(xué)”，從心理學(xué)角度分析，實(shí)質(zhì)上就是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣；二是明確教學(xué)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極探討課堂教學(xué)規(guī)律，自覺(jué)遵循教學(xué)規(guī)律，在有限的45分鐘課堂教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取有效的方法盡快地引起、維持和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與自主學(xué)習(xí)，最后升華為理性思考，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和處理問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)建有效教學(xué)條件，提高語(yǔ)文教學(xué)效益

按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過(guò)程大致可以劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來(lái)劃分教師在處理每一階段教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種具體問(wèn)題的解決行為方式。語(yǔ)文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須主動(dòng)更新教學(xué)觀念，著力構(gòu)建有效教學(xué)的必備條件，改進(jìn)教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1. 抓住有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)策略，語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，第一個(gè)必備的條件就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理狀態(tài)基礎(chǔ)上逐步展開。語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須在有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的效用，在語(yǔ)文課堂起始時(shí)段內(nèi)發(fā)揮自己的潛能，采取最有效方法、利用最短的時(shí)間激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

農(nóng)村初中雖然不具備城市學(xué)校優(yōu)越的教學(xué)實(shí)施，但農(nóng)村學(xué)校也有自己的優(yōu)勢(shì)。廣大的農(nóng)村民間蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，語(yǔ)文教師可以在平時(shí)用心積累一些獨(dú)特的教學(xué)資源，采取講故事、猜謎語(yǔ)、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題或者單刀直入等多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《春》，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村春天的山川、河流、田園以及景物的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出農(nóng)村春天的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下的春天；學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品探究的興趣。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建新穎、神奇與和諧的語(yǔ)文教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種新奇、愉悅的心理感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，為學(xué)生迅速進(jìn)入感受語(yǔ)文魅力的課堂，為探究教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

2. 明確定位課堂目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。語(yǔ)文教師如何在一節(jié)有效的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須科學(xué)確立每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。否則，課堂教學(xué)必然會(huì)成為“盲無(wú)目的”的放任自流。

語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須做到準(zhǔn)確和明確。所謂準(zhǔn)確，是指初中語(yǔ)文的總體教學(xué)目標(biāo)必須定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展上。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅要重視發(fā)展學(xué)生智力因素，還要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。具體到一篇課文或一節(jié)課，語(yǔ)文教師就不能面面俱到了，可以根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)需要和學(xué)情適度增刪或有所側(cè)重。例如，語(yǔ)文教師在完成某一課教學(xué)時(shí)，往往安排2~3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)目標(biāo)就必須根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)實(shí)際情況分層次來(lái)確定，其三維目標(biāo)也只能分層次地體現(xiàn)在各個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)中。

所謂明確，是要求語(yǔ)文教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到明確，即每一節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求不能過(guò)于寬泛無(wú)度。在一篇課文中，哪些知識(shí)點(diǎn)只需要學(xué)生一般了解，哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生必須理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用，一節(jié)課堂教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的哪一項(xiàng)能力，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的程度等等，都應(yīng)該清楚明白。即使是三維目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該做出明確規(guī)定。只有做到了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師才能對(duì)每一節(jié)課堂教學(xué)做到心中有數(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中才可能準(zhǔn)確把握，圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效措施，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。不然，語(yǔ)文教學(xué)就必然會(huì)出現(xiàn)“順馬溜韁”的放任自流狀態(tài)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果也一定不會(huì)理想，這樣的教學(xué)自然就談不上是有效教學(xué)了。

3. 營(yíng)造有效教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程。但是，“教”并不等于“學(xué)”，更不能代替“學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的情景條件，借助一些如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等技巧，發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生易于理解的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，這樣教與學(xué)才能真正融為一體，學(xué)生才能切實(shí)有效地開展有效學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)探究活動(dòng)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中必須履行的責(zé)任，教師只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的合適方法，才可以讓每堂課的45分鐘發(fā)揮最大效用。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，每位學(xué)生都有有效利用45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師應(yīng)該把“探究發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利和空間盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。因此，衡量一節(jié)課的教學(xué)是否有效，只看班級(jí)的學(xué)生在課堂上是否真正主動(dòng)地參與了探究即可。

三、適度多元激勵(lì)，為學(xué)生構(gòu)建展示平臺(tái)

農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐讓我深深體會(huì)到，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的健康發(fā)展。目前，農(nóng)村初中生的心理健康因素對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生了深刻影響。語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，采用積極正面的評(píng)價(jià)方式，適時(shí)、適度地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這對(duì)構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師除用細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)反思教學(xué)之外，還可以通過(guò)適時(shí)地抽查和討論來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的積極表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，是非常必要的。例如，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建展示探究成果的平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生在展示與交流中展示學(xué)習(xí)的收獲，通過(guò)展示激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生在展示成果的過(guò)程中品嘗主動(dòng)探究的喜悅。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短并不斷完善自我的良好習(xí)慣。