毛莉

迄今為止，有3個(gè)著名的蘋果對人類歷史產(chǎn)生了重大影響：一個(gè)誘惑力夏娃，另一個(gè)砸醒了牛頓，第三個(gè)蘋果握在喬布斯手中，這三個(gè)蘋果為人類開啟了一扇通向未知世界的門。我們都在期待去探索一個(gè)未知而充滿誘惑的世界。那么，如何在教育中讓我們的學(xué)生擁有第四個(gè)蘋果去開啟未知世界的大門呢？顯然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得更加重要。如何在高中思想政治課中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維？

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，在“讀”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思想政治課本身的理論較為抽象、枯燥。教師要善于捕捉資源，充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入課堂，在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的欲望。在情境內(nèi)容的選取上，要緊密聯(lián)系生活，具有趣味性、啟發(fā)性、時(shí)代性；在創(chuàng)設(shè)情境的方式、手段上，可以多種多樣，如多媒體、錄音錄像、學(xué)生編排的小品等等。

例如，《按勞分配為主體、多種分配方式并存》這一框中講到了實(shí)行按勞分配的必然性。在這里，教師要向?qū)W生講清楚社會主義優(yōu)越性不是吃大鍋飯、搞平均主義，勞動(dòng)仍然是人們謀生的手段。這些內(nèi)容是比較抽象的，于是筆者設(shè)置了這樣一個(gè)情境：聽奶奶說那過去的故事。第一個(gè)故事是歷史紀(jì)實(shí)片——“沸騰的歲月——人民公社化運(yùn)動(dòng)”，這一真實(shí)歷史的再現(xiàn)，深深地吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，使他們意識到平均主義的弊端。第二個(gè)故事是“鳳陽縣小崗村的故事”，從正面證明了按勞分配的必要性，按勞分配是由我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。通過情境設(shè)置，不僅使抽象知識形象化，而且活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，在“思”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的舞臺留給學(xué)生，尤其要注意給學(xué)生足夠思考的空間，在思考中激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)多角度發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展求異思維、發(fā)散思維和探索的精神。引之以趣，曉之以理。如何曉之以理，設(shè)問是一個(gè)非常關(guān)鍵的橋梁。巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、各抒己見，在討論爭辯中讓學(xué)生的思維撞擊出創(chuàng)造性的火花。教師在設(shè)問時(shí)要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，注重問題的質(zhì)量與有效性。同時(shí)，教師要抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、另辟蹊徑；敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測；敢于打破常規(guī)、不拘一格。

在學(xué)習(xí)《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》這一框題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究問題：“小張一個(gè)月后大學(xué)畢業(yè)，面臨就業(yè)選擇，他將有機(jī)會進(jìn)入以下單位工作：中國電信南京分公司、中國工商銀行中華路支行、蘇寧電器新街口店、南京肯德基有限公司、南京某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，他也可以選擇和媽媽一起經(jīng)營早點(diǎn)攤或自主創(chuàng)業(yè)。請幫小張做參謀，他應(yīng)該選擇什么工作？并結(jié)合本框知識和生活實(shí)際，簡要說明理由?！痹谶@個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生熱烈討論著，有的學(xué)生另辟蹊徑，提出了更好的選擇。這個(gè)問題具有一定的開放性，吸引了很多學(xué)生積極思考，他們要分析這些工作單位的性質(zhì)、特點(diǎn)等等，增強(qiáng)了辨識不同經(jīng)濟(jì)實(shí)體所有制性質(zhì)的能力和創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，在“做”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

曉之以理，導(dǎo)之以行。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，采用開放式的教學(xué)模式、探究課型，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)與靈活的教法相結(jié)合，使學(xué)生感到新鮮而富有興趣，增強(qiáng)求知的欲望。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的思想，真正做到使教學(xué)過程以教育者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生從教師的“教中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹白鲋袑W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。通過多種形式的活動(dòng)開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到開發(fā)，如社會調(diào)查、參觀訪問、專題報(bào)告、演講比賽、時(shí)政演講等。形式多樣的活動(dòng)既增添了高中思想政治課的魅力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《樹立正確的消費(fèi)觀》這一框題的知識點(diǎn)相對來說是比較簡單的，如果老師照本宣科地讀一讀，學(xué)生考試前背一背，考試是不成問題的。但是，這樣做不利于提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。筆者要求學(xué)生分組合作，收集相關(guān)資料，并針對中學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。學(xué)生通過在校園里的問卷調(diào)查，了解當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)心理，以及存在的消費(fèi)誤區(qū)，然后撰寫了調(diào)查報(bào)告，并向全校學(xué)生發(fā)出了“樹立正確消費(fèi)觀”的倡議書。通過這次活動(dòng)，學(xué)生在分析、探究材料的過程中，學(xué)會了識別消費(fèi)心理、正確評價(jià)消費(fèi)心理，樹立了正確的消費(fèi)觀，更重要的是提升了學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并創(chuàng)新地解決問題的能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！敝挥芯哂懈咚刭|(zhì)和高創(chuàng)新能力的民族才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈的國際競爭，而“振興民族的希望在教育”。為此，教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育意義重大。我們應(yīng)該朝著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)而不懈努力。