李淑芳

一、對后進學(xué)生要充滿愛

無數(shù)事實證明，愛是做好任何一項工作的前提，對中小學(xué)生來說，特別是對后進生，愛更是促其轉(zhuǎn)變的前提。在愛的基礎(chǔ)上，信任則是令其轉(zhuǎn)變的良好開端。

后進生在很大程度上受歧視是一個不爭的事實，這時老師不去愛他，根本無從談及信任。因此，任何一位教師特別是班主任，要給他們以足夠的愛，對他們敢于信任。學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，不懼怕老師，像對自己父母、親人一樣看待老師，老師才能便于摸清情況，動之以情、曉之以理，逐步引導(dǎo)由差變好。在此期間，學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)在所難免，但只要老師堅定信心，一愛到底，一管到底，堅持始終，永不放棄，就能獲得成果。

二、摸清情況，因人施教

無論是小學(xué)生還是初中生，其中的后進生形成原因多種多樣，甚至錯綜復(fù)雜，類型繁多。所以，對其形成的原因及類型必須深入家庭、社會認真了解，從不同的側(cè)面了解掌握后進生形成的原因及類型，以便因人施教。

形成后進生的原因很多：（1）有的是社會環(huán)境原因自身沾染不良習(xí)慣；（2）有的是家庭原因，父母離異無人管教，沒有家庭關(guān)愛；（3）有的雖家庭完整，但對孩子讀書成才漠不關(guān)心，“識幾個莊稼字就行”的觀念極大影響著孩子；（4）還有的學(xué)生本身智力低下，自卑自棄。由于第一種原因形成的后進生，往往是有手好閑，膽大妄為，講哥們、講義氣，什么好學(xué)生壞學(xué)生對他們來說都無所謂。對于這種類型的學(xué)生，社會、學(xué)校、家長必須三方共同努力，正確引導(dǎo)，講清人生觀、世界觀，進行理想、道德、前途教育。由于第二種原因形成的后進生，性格孤辟，失落感強，在別人面前總覺得自愧不如，對這些學(xué)生，作為老師特別是班主任老師，更要給以極大關(guān)愛，還要引導(dǎo)同學(xué)伸出有愛之手，共同給以溫暖，生活、學(xué)習(xí)等方方面面都要給以更大幫助。由于第三個原因形成的后進生，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，過一天少一天，什么前途、希望在他的腦中是一片空白。對此，學(xué)校和教師首先要做好家長工作，教育家長樹立正確人生觀、教育觀之后再作用于其子女，最后由家長、教師共同做好學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。由于第四種原因形成的后進生，學(xué)生自身沒有信心，認為自己智力低人一等。對他們而言，教師的責任就是以最大的愛心，像愛自己的孩子一樣耐心啟迪、幫助，讓他們一點點進步。

三、明確目標，寬嚴適度

對每個后進生，在無限關(guān)愛的同時卻不能聽之任之，撒手不管，而要寬嚴適度。不挫傷他們自尊心，及時批評錯誤，糾正缺點。堅持兩條標準：一是實事求是；二是批評要有目的性。通過批評達到使后進生認識錯誤的嚴重性及危害性。還要在批評的同時，肯定他們的微小的進步。特別是班主任，要細致觀察后進生身上的閃光點，包括尚不穩(wěn)定的成績和進步，也要給以肯定和扶植。還要分階段提出努力目標，讓后進生朝著確立的目標奮進。

四、同學(xué)之間，共同幫教

除教育引導(dǎo)后進生之間建立健康的友誼共勉進步外，要有目的、有針對性地建立“幫教對子”，指定某些學(xué)生必須幫助某些后進生，如在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫后進生補習(xí)功課；品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生全面幫助后進生樹立信心，幫助解決方方面面的實際困難；教師隨時或定期檢驗幫教成果，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓后進生快速趕上先進行列。

五、樹立典型，催人奮進

要樹立后進生變好的典型，首先要充分信任后進生，必須堅信：大部分后進生無論在思想品德方面還是學(xué)習(xí)紀律方面是完全可以變好的。只有這樣，后進生變好的才能成為事實，典型才能變成催人奮進的動力。有的后進生思想進步很快，教師要充分肯定、鼓勵和表揚，時機成熟并且已經(jīng)達到穩(wěn)定程度，可以大膽使用其當班級干部，對語文學(xué)習(xí)進步大、作文寫得好的同學(xué)，教師可將他們習(xí)作作為例文公布于眾，讓其本人及其他后進生感到成功的喜悅。