夏珊萍

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。”這同樣適用于校本教研。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在進(jìn)行校本教研活動反思時，教師可以“思得”，即思考校本教研活動中的收獲，品嘗校本教研活動成功的喜悅；同時也可以“思失”，因?yàn)椤八际А笨梢詭椭處煱l(fā)現(xiàn)問題，教師“思失”愈深，發(fā)現(xiàn)問題就愈準(zhǔn)確；發(fā)現(xiàn)問題就會“思改”?！八几摹绷艘院?，就會去尋求解決的方法。這樣不但能幫助開課的教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)，而且可以讓參加校本教研的老師從這些鮮活的教學(xué)事件中汲取豐富的營養(yǎng)?？梢?，反思在發(fā)揮校本教研活動的有效性和促進(jìn)教師的專業(yè)成長方面起著極為重要的作用。

下面以我校英語組出色完成一次區(qū)級公開課的任務(wù)為例，說明校本教研活動因反思而精彩。

本學(xué)期我校接到區(qū)級任務(wù)：在初中英語“集體磨課”現(xiàn)場觀摩暨教學(xué)疑難問題解決研討活動中上一節(jié)公開課。主題：詞匯教學(xué)。時間：第五周。經(jīng)英語組討論，由七年級的夏老師負(fù)責(zé)講課，其他老師聽課，并提建議。

一、集體反思，點(diǎn)燃智慧火花

因?yàn)槭菂^(qū)級公開課，英語組長做了計(jì)劃集體磨課三次并給每個組員發(fā)短信，再三叮囑組員認(rèn)真聽課并做好記錄。第三周的周三如期進(jìn)行了第一次磨課。夏老師開的是七年級下Unit 3 This is my sister中Section A （1a-2b）。她是這樣來處理這堂課的：

第一步：課前熱身活動。讓學(xué)生欣賞一首與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲。第二步：導(dǎo)入。通過詢問學(xué)生是否喜歡這首英文歌及它的全家福，找到共同點(diǎn)——幸福家庭，然后利用全家福進(jìn)行詞匯教學(xué)。第三步：教授詞匯。這部分采用的是聽錄音，讓一排的學(xué)生repeat，同時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。接著引進(jìn)另一幅幸福的全家福并教授詞匯friend，讓學(xué)生幫助介紹櫻桃小丸子的家人，從詞進(jìn)行到句。也就是在句子中鞏固詞匯，鞏固詞匯是學(xué)習(xí)運(yùn)用語句。第四步：練習(xí)。詞匯教授完之后，讓學(xué)生完成課本的1a，接著完成1b，并對涉及的兩個語句進(jìn)行磨音，并滲透語音知識（連音和省音）。第五步：鞏固利用課本的圖片，這也是幸福全家福，引進(jìn)2a與2b的聽力練習(xí)，目的在于鞏固所學(xué)的詞匯和語句。由于本課時的可朗讀文本沒有，所以夏老師把聽力材料進(jìn)行處理用作磨音的材料，并挖空，再次強(qiáng)化本堂課的詞匯句型。第六步：活動。Family day呈現(xiàn)一個幸福的全家福，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語句進(jìn)行介紹。第七步：總結(jié)。再次進(jìn)深詞匯與句型。第八步：作業(yè)。畫一張全家福，并在班上介紹。

開完課，教研組對這節(jié)進(jìn)行了評課。參加教研活動的老師們首先肯定了這節(jié)公開課中的有效舉措，同時指出不足之處：詞句教學(xué)環(huán)節(jié)零散，新單詞與新句型的呈現(xiàn)略顯單一。操練鞏固這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的非真實(shí)交際現(xiàn)象。怎樣體現(xiàn)本堂課的“有效性”？如何解決這些問題呢？組長要求每一位組員回去后再仔細(xì)看一看聽課記錄，回憶聽課過程中發(fā)生了那些教學(xué)事件，從旁觀者的角度去分析具體的教學(xué)情境，努力尋找解決問題的方法。授課教師對此也虛心接受，回去后也進(jìn)行了反思和對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。

第二天，教研組員們碰了一次頭，談了談對第一節(jié)課的反思，組長把這些反思記錄下來，提供給開課老師參考。有了這次思維交流和思想碰撞，夏老師很自信地再次走了上講臺。

二、集體反思，開闊思路獲啟發(fā)

第四周的周三進(jìn)行了第二次磨課。由于要突出“有效性”，而且這個“有效性”是可以看得見摸得著的。所以經(jīng)組員們商討決定對聽課記錄進(jìn)行詳細(xì)的分工，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了當(dāng)堂測驗(yàn)的小卷子。聽課的老師分為九組：第一組負(fù)責(zé)教學(xué)結(jié)構(gòu)記錄，第二組負(fù)責(zé)教學(xué)活動轉(zhuǎn)換記錄，第三組負(fù)責(zé)課堂提問記錄，第四組負(fù)責(zé)課堂反饋記錄，第五組負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)性語言記錄，第六組負(fù)責(zé)學(xué)生語言流動，第七組負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄，第八組負(fù)責(zé)移動路線記錄，第九組負(fù)責(zé)師生語言互動的分析。

由于開課老師比較努力，加上集體的力量，這節(jié)課開地比較成功。上一節(jié)課出現(xiàn)的問題都得到了很好地解決。比如：操練鞏固這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的非真實(shí)交際現(xiàn)象。英語教學(xué)提倡真實(shí)交際，在情景中進(jìn)行真實(shí)交流。但是，卻出現(xiàn)了學(xué)生說“假話”的現(xiàn)象，也就是非真實(shí)交際。究其原因，一是為了配合老師上課的需要；二是七年級的學(xué)生由于掌握的詞匯和句型有限，在表達(dá)時容易出現(xiàn)言不由衷。學(xué)生們在英語課堂上之所以主動地配合教師上課，跟教師平時的課堂指令和指導(dǎo)有關(guān)，所以在平時的課堂教師要多使用交互式課堂指令語言，除了要鼓勵學(xué)生合理創(chuàng)新，也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況表達(dá)。如果遇到學(xué)生由于語言的局限而無法表達(dá)自己的真實(shí)想法時，教師可以在交際過程中適當(dāng)、適時、適度地穿插詞句教學(xué)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑~句拓展練習(xí)。詞匯教授完之后，夏老師問學(xué)生Do you have a happy family? 換成Do you want to have a happy family? 學(xué)生不再是配合式地回答“Yes”，而是發(fā)自內(nèi)心的“Yes”。由于有適度地詞句穿插和擴(kuò)展，詞句教學(xué)環(huán)節(jié)不再零散，新單詞與新句型的呈現(xiàn)不再單一。課后馬上進(jìn)行的小測驗(yàn)，也取得了令人滿意的結(jié)果。加上通過反思九組老師的課堂記錄，我們有信心把這節(jié)課展示給全區(qū)的英語教師。

三、集體反思，專業(yè)引領(lǐng)提升水平

此節(jié)課獲得了全區(qū)英語教師的一致好評，并展示了農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)風(fēng)格。通過這一系列的校研活動，使老師們都認(rèn)識到：要追求高效的課堂，課前老師要做充分的準(zhǔn)備，特別是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一；充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵；要建立良好的師生關(guān)系，營造情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并尊重學(xué)生，理解學(xué)生的要求和想法，用充滿愛的眼睛欣賞學(xué)生……通過這一系列的校本教研活動，我們體驗(yàn)到了校本教研活動的非凡魅力。在反思每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們努力探尋理論和實(shí)踐的銜接點(diǎn)、融匯點(diǎn)，盡可能彌補(bǔ)期間的空隙，探尋新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的最佳呈現(xiàn)方式和有效策略，不知不覺中提高了理論水平和教學(xué)能力。

四、認(rèn)識與結(jié)論

反思雖然已經(jīng)不是新生事物，但要提升其價值，使其更富有成效，則需要進(jìn)行開拓和創(chuàng)新。通過這次集體反思到開出精彩的區(qū)級公開課，我們對反思有了更新的認(rèn)識。

校本教研活動的基本內(nèi)涵為“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三要素。其中自我反思是基礎(chǔ)，不但活動的組織者要反省，活動的主角要反省，參加教研活動的教師也要反省。這樣就能讓每一位教師以主人翁的姿態(tài)參加其中。這樣的教研活動，不但為上臺亮相的教師搭建了平臺，也促進(jìn)了其他教師的參與意識和反思改進(jìn)的意識。因此，可以說校本教研活動因反思而精彩，因反思而有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。