馬秀杰

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立自信

新形勢下，我們的教育內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生了深刻的變革，而教育的對象特別是技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀卻出現(xiàn)很多反差，他們大多數(shù)在初中時期就是后進(jìn)生，經(jīng)常受到老師的批評和家長的責(zé)怪，自尊心受到很大打擊，對自己的前途和成長都沒有自信，很多學(xué)生是家長幫他們選擇了技工學(xué)校，而不是他們自己的愿望，所以根本沒有學(xué)習(xí)興趣，更談不上有遠(yuǎn)大志向。面對這種狀況的學(xué)生，作為技工學(xué)校的教師，首先應(yīng)該消除對他們的成見，幫助他們建立起自信和自尊。

肯定成績是建立自信的最好辦法。所以，作為教師要充分了解每個學(xué)生的優(yōu)點，找機會多給予肯定和贊揚。學(xué)生非常重視教師的評價，他們得不到老師的肯定與褒獎，就會認(rèn)為自己在老師眼中什么都不是，老師不了解也不懂得欣賞自己，因此會產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教育效果。每個學(xué)生即使是后進(jìn)生身上都會有不同程度的優(yōu)點，關(guān)鍵教師要善于發(fā)現(xiàn)，找出他們的亮點及時表揚，從而樹立他們應(yīng)有的自信。即使是對犯錯誤的學(xué)生，老師在批評的同時，也要找出他們的優(yōu)點進(jìn)行鼓勵，讓他們在接受批評的同時感受到老師對自己是寄予希望的，讓他們在改正錯誤中成長與提高。工作中我們還要注重學(xué)生的進(jìn)步，無論進(jìn)步大小，都要及時表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生在老師的鼓勵中接受教育，并逐步實現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展，在不斷進(jìn)步中樹立自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主意識

首先，要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的實質(zhì)是要把他們當(dāng)成自己的朋友和具有獨立思想、鮮明個性的人，不論家庭出身、學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)如何，都不偏袒，無歧視，要讓學(xué)生體會到同學(xué)之間、師生之間的人格是平等的，這樣既能給學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍，又便于師生之間的溝通、理解和相互信任，學(xué)生能正確理解、接納班主任的指導(dǎo)、忠告、建議，使教育收到事半功倍的成效。其次要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主意識。一是要提出問題啟發(fā)學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律并總結(jié)原理；二是要結(jié)合專業(yè)突出操作技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生手腦并用，開發(fā)他們的智能并提高智力水平；三是要鼓勵學(xué)生勇于異想天開，引導(dǎo)他們的求真求異思維并大膽實驗；四是指導(dǎo)學(xué)生通過多種媒介和渠道獲取知識并篩選信息。通過多方面的培養(yǎng)，使他們不斷的在實踐中逐步形成自主意識。

三、注重開展創(chuàng)新教育

對學(xué)生開展創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑：一是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行探究性教學(xué)。用探究性教學(xué)代替知識灌輸型教學(xué)，用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)取代接受型學(xué)習(xí)。構(gòu)建一種開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生留出更多的時間和空間進(jìn)行思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。二是開設(shè)創(chuàng)新活動課，這是以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新型課程，它不需要教師授課，而是通過各種活動讓學(xué)生觀察生活、接觸社會、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并綜合所學(xué)知識去解決問題，從而學(xué)會創(chuàng)新的技巧和提高創(chuàng)造性解決問題的能力。三是開展小發(fā)明小創(chuàng)造成果展示或競賽活動。我們要有計劃、有目的地為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并通過展示和競賽肯定他們的成果，相互交流經(jīng)驗，增強自信，鼓勵發(fā)展。通過各種途徑著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、參與意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生把握創(chuàng)新的技能，在未來的競爭中能夠立足并有能力發(fā)展自己的事業(yè)。

四、建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)

我們傳統(tǒng)的評價方法，主要是表揚學(xué)生，而且評價的標(biāo)準(zhǔn)往往是舊框架的德、智、體幾個方面，行為上遵守紀(jì)律、尊敬師長、友愛同學(xué)；學(xué)習(xí)上目的明確，努力專研，成績優(yōu)秀；身體健康，體育達(dá)標(biāo)等等，卻極少對學(xué)生的心理素質(zhì)、個性表現(xiàn)、創(chuàng)新思想和行為等加以贊揚，正是這種評價導(dǎo)向在潛移默化中產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生的很多亮點不被發(fā)現(xiàn)、肯定或贊揚，不利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，教師必須更新觀念，在評價學(xué)生時，要有超前意識，采用欣賞、激勵、綜合評價等方法，根據(jù)不同年齡、不同專業(yè)，不同時期的學(xué)生，結(jié)合實際設(shè)計出科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生更多方面的肯定，為學(xué)生身心發(fā)展提供正確的導(dǎo)向，使他們在老師的引領(lǐng)下，全面健康的發(fā)展，成為新時期經(jīng)濟發(fā)展需要的有能力的合格人才。