陳太喜

摘要： 中職學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的落后者，學(xué)分制是中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的一種考核方法。中職學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)有的學(xué)分制體系，從學(xué)生的自我現(xiàn)實需求為出發(fā)點，突出學(xué)生的主體地位、強化學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，采用積分升級制度重新構(gòu)建學(xué)分制，使學(xué)分制更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校游戲?qū)W分制積分升級制度

一、引言

現(xiàn)在，網(wǎng)吧遍布在城市的各個角落，成了城市不可或缺的獨特風(fēng)景。網(wǎng)吧的主要消費群體是誰？青少年學(xué)生。青少年去做什么？絕大部分是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力何在

“網(wǎng)絡(luò)游戲從誕生開始，就注定魅力無窮！”青島美天網(wǎng)絡(luò)科技有限公司總經(jīng)理漢景奎介紹說，“首先是網(wǎng)絡(luò)本身的吸引力。網(wǎng)絡(luò)游戲本身具備的特點，例如絢麗多彩的畫面場景，引人入勝的故事情節(jié)，多人協(xié)同的合作性，即時生效的互動性，等等，使身心發(fā)育未成熟、對世界充滿好奇的青少年難以抗拒誘惑；網(wǎng)絡(luò)游戲滿足青少年的好勝心理、無意識中被強化的追求“高分”的欲望、獲得某種成功的體驗等，這些都讓青少年不自覺就被吸引住了。”

成長和成長所帶來的成就感是游戲中一個非常重要的樂趣來源。升級本身就是游戲的樂趣之一，“成長”這一要素被升級這么一種直觀的方式表現(xiàn)出來。升級帶來的意義：我變得更強了，我比其他玩家更有優(yōu)勢。從這個意義來講，升級很重要，它是玩家互動中強弱體現(xiàn)的方式，因為這一點，即使是泡菜也會被千萬玩家喜歡。

網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力何在？成就感是游戲中一個非常重要的樂趣來源，這種成就感需要及時且用一種直觀的方式表現(xiàn)出來；玩家的互動、打怪中的互動是玩家的好勝心理、社交心理的直接體現(xiàn)。因此，積分升級制度、團隊合作制度是吸引青少年的一種獨特的制度設(shè)計。其實，這不單單是網(wǎng)絡(luò)游戲，也不僅僅是青少年，比如，超市會員積分制、團購等，也是符合人的行為規(guī)范的一種制度設(shè)計。

三、游戲積分升級制度

以網(wǎng)絡(luò)游戲《QQ飛車》為例：

四、中職學(xué)校學(xué)分制度

1.中職學(xué)?，F(xiàn)行的學(xué)分制度

雖然各個學(xué)校的學(xué)分制度不盡相同，但總的原則是相似的：科目分為必修課和選修課，每通過一門課程考核就獲得相應(yīng)的學(xué)分，當必修課和選修課的學(xué)分均滿足要求時，準予畢業(yè)。

這一制度是單純地從學(xué)籍管理的角度制定的，對學(xué)生沒有任何指導(dǎo)性、激勵性作用。比如：必修課是按規(guī)定時間開設(shè)的課程，學(xué)生只能在規(guī)定的時間進行學(xué)習(xí)，不能提早也不能推遲；學(xué)分是否取得只在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后決定，考試及格得分，不及格不得分。

因此現(xiàn)行的學(xué)分制不是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的角度出發(fā)制定的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有激勵作用，不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.基于積分升級制度的學(xué)分制設(shè)計

3.基于積分升級制度的學(xué)分制實施

在游戲中，積分升級制度是由計算機系統(tǒng)自動完成的，實時反映了游戲玩家的成長狀態(tài)，滿足了玩家自我實現(xiàn)的需求。因此，在基于積分升級制度的學(xué)分制實施中，也同樣強調(diào)實時性，也使用計算機系統(tǒng)進行學(xué)分制考核。

配合使用不同等級的校牌，當學(xué)生升級到新的一個級別時，即時更換更高一級的校牌，并發(fā)布相應(yīng)的勛章，粘貼在校牌上。在學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)網(wǎng)頁中及時公布學(xué)生實時級別和升級情況。

實施的物質(zhì)需要，各班級配置一臺電腦，和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)相連。由上課教師負責本節(jié)課的考勤、紀律、發(fā)言、活動等情況的錄入，其他活動由班主任錄入。如果不能即時錄入，那么任課老師簽字確認后，把得分情況交給班長，由班長在課后錄入，每日一次。

4.基于積分升級制度的學(xué)分制設(shè)計說明

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，尊重的需求是高層次需求。

尊重的需求是人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主?？傊?，內(nèi)部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。

馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。

因此，根據(jù)馬斯洛的理論，設(shè)計的積分升級制度的學(xué)分制設(shè)計說明如下。

經(jīng)驗值獲得系數(shù)：從成長的角度出發(fā)，每個人的能力越強，他成長的速度越快，因此增加經(jīng)驗值獲得系數(shù)，使能者越來越強，也正向激勵學(xué)生不斷向更高級別前進。

組織活動者得分的設(shè)計：在中等職業(yè)學(xué)校推行項目教學(xué)法的今天，越來越強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、自我動手的能力、團隊合作的能力，為鼓勵學(xué)生積極參與，因此給活動的組織者加分，給活動的參與者加分。

因此，通過實施積分升級制度的學(xué)分制，學(xué)生重建自尊、自信，并通過實時的系統(tǒng)反映出來，使學(xué)生獲得別人的尊重、信賴和高度評價，對學(xué)生進行正向強化刺激，激勵學(xué)生進一步的努力向更高層次前進。

五、結(jié)語

基于積分升級制度的學(xué)分制設(shè)計，由于時間較短，思考不成熟，可能存在這樣那樣的問題，但是，這一切可以在實施過程中加以改進，最終能產(chǎn)生新的適合于中等職業(yè)教育的學(xué)分制體系。