成墨初

激勵(lì)的力量是強(qiáng)大的，孩子在成長(zhǎng)道路上，多多少少總會(huì)遇到難題，父母學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子，教會(huì)孩子自我激勵(lì)，可以激發(fā)孩子更大的熱情和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

案例一

袁文學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，爸爸為此很頭疼。

為了激發(fā)孩子的斗志，爸爸說(shuō)，如果在期末考試中成績(jī)能夠有所提升，就給他一個(gè)意外的驚喜。同學(xué)王明騎著一輛很好的自行車來(lái)袁文面前炫耀，袁文希望爸爸能獎(jiǎng)勵(lì)他這樣一輛車。孩子暗自給自己鼓氣，每天堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試成績(jī)真的提高了很多，如愿得到了心儀已久的禮物。袁文對(duì)爸爸說(shuō)：“我太喜歡這個(gè)獎(jiǎng)品了，它是我通過(guò)自己的努力得來(lái)的，很有意義?！?/p>

案例二

林爽平時(shí)喜歡聽(tīng)爸爸媽媽夸獎(jiǎng)她。爸爸媽媽一夸獎(jiǎng)她，她的學(xué)習(xí)勁頭就很高，如果很長(zhǎng)時(shí)間不夸獎(jiǎng)她，她的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。同樣，她也希望得到老師的夸獎(jiǎng)。父母了解孩子的心理，于是每次都想方設(shè)法地去求老師給她多一些鼓勵(lì)。有時(shí)老師忽略了，林爽回家后就會(huì)悶悶不樂(lè)。這個(gè)學(xué)期，班里換了新老師，對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，很少表?yè)P(yáng)學(xué)生。林爽因?yàn)闆](méi)有得到老師的鼓勵(lì)，竟然不想去上學(xué)了。

專家剖析

每個(gè)孩子都希望在自己生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到他人的激勵(lì)，但是事情的最終發(fā)展還是要靠?jī)?nèi)因起作用的。所以父母應(yīng)該教育孩子，不要將期望寄托在他人身上，要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。

孩子的行為大部分是通過(guò)激勵(lì)產(chǎn)生的。通過(guò)不斷的自我激勵(lì)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)他取得新的成績(jī)，最終到達(dá)成功的頂峰。自我激勵(lì)會(huì)鼓舞孩子做出選擇并付出行動(dòng)，它能激勵(lì)孩子將熱情、情緒、習(xí)慣、態(tài)度等調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

德國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)專家斯普林格在《激勵(lì)的神話》一書中寫道：“強(qiáng)烈的自我激勵(lì)是成功的先決條件?！笔澜缟献龀鐾怀龀煽?jī)的人，無(wú)不是在高度的自我激勵(lì)下，朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想的。

通過(guò)對(duì)一所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行研究，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)自我激勵(lì)的學(xué)生，僅能發(fā)揮其能力的20％左右，當(dāng)孩子進(jìn)行自我激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80％左右，由此可見(jiàn)，自我激勵(lì)對(duì)于孩子的重要性。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行自我激勵(lì)，可以激發(fā)他們的潛能，從而使他們有更好的表現(xiàn)，而良好的表現(xiàn)，又會(huì)促使他們進(jìn)行進(jìn)一步的自我激勵(lì)。在生活中，父母要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，讓孩子在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的潛能，走向成功。

自我激勵(lì)是孩子良好習(xí)慣內(nèi)化的結(jié)果。其實(shí)孩子重視的不一定是父母給的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而是對(duì)自己努力的肯定，從而激勵(lì)自己，促使自己能夠正確面對(duì)各種外界的誘惑。父母雖然會(huì)鼓勵(lì)孩子，但是父母不可能隨時(shí)守在孩子身邊，也不可否認(rèn)有些對(duì)孩子要求甚高的父母，無(wú)法接受孩子的低潮，不僅不會(huì)激勵(lì)孩子，還會(huì)責(zé)罵孩子。

既然如此，父母就要經(jīng)常教育孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，讓孩子在感到脆弱和遇到挫折的時(shí)候，自己激勵(lì)自己，給自己信心和勇氣，增加成功的砝碼。

責(zé)編：肖云