喬一方

摘 要:學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是必要的,但對(duì)其的思想教育不容忽視,培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)性更為重要。當(dāng)代大學(xué)生必須通過培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性,盡可能地縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期,才能更好地適應(yīng)社會(huì),服務(wù)社會(huì),更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性對(duì)策

中圖分類號(hào):G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0181-01

黨的十七屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào),要加快教育改革和發(fā)展,推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,這就要求我們要切實(shí)把教育規(guī)劃綱要全面落實(shí)好。高職院校是培養(yǎng)人才的基地,我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)并且對(duì)社會(huì)有用的人才,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是必要的,但對(duì)其的能力教育不容忽視,培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)性更為重要。

1適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)性

適應(yīng)這一概念原本是指生物在競爭中適合環(huán)境條件而形成一定性狀的現(xiàn)象。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性是指當(dāng)代大學(xué)生在與社會(huì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交換的過程中,依據(jù)對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),通過積極的自我調(diào)節(jié),不斷地利用環(huán)境、創(chuàng)造條件,使自己適應(yīng)社會(huì)生活的心理與行為傾向性。大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,這一過程就是把一定的價(jià)值、態(tài)度、技能內(nèi)化為自己日常生活中習(xí)慣性準(zhǔn)則和個(gè)人能力的過程。這一過程使當(dāng)代大學(xué)生提高自己的社會(huì)性,并且能夠適應(yīng)多彩的社會(huì)生活。

2培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的意義

2.1 是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

社會(huì)是個(gè)復(fù)雜的群體,特別是在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、教育、科技等各個(gè)方面日益發(fā)展的情況下,競爭機(jī)制越來越激烈,想要立足社會(huì)就必須具備一定的素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.2 是衡量高校否為社會(huì)培養(yǎng)了合格人才的重要尺度

一個(gè)“成品”的大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性如何,是衡量一所高校是否為社會(huì)培養(yǎng)了合格人才的重要尺度。大學(xué)的管理者和教育者應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和教育目標(biāo),適時(shí)地對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性的理論教育和實(shí)踐教育。

2.3 是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要

今天,就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,單位對(duì)大學(xué)生要求也越來越嚴(yán)格,因此,大學(xué)生就會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和形式去努力縮短與社會(huì)的距離。

3培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的對(duì)策

對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性教育是一個(gè)復(fù)雜的過程,貫穿在生活學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)里的,是一個(gè)長期的過程,需要老師有計(jì)劃有針對(duì)性的進(jìn)行,根據(jù)每學(xué)年的實(shí)際情況而制定的教育主題和側(cè)重點(diǎn)不同。

3.1 大一時(shí)期

(1)入學(xué)教育。學(xué)生剛剛步入大學(xué),這時(shí)老師首先應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)校、系部和老師的詳細(xì)情況,然后要讓學(xué)生了解自己的專業(yè)設(shè)置和就業(yè)前景。通過班會(huì)活動(dòng)等形式讓同學(xué)們相互之間認(rèn)識(shí)熟悉。另外要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),此外,號(hào)召學(xué)生積極參與社團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作,鍛煉自己、充實(shí)自己?？傊?輔導(dǎo)員要和學(xué)生多接觸多溝通,讓他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生活是豐富多彩的,讓他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,盡快投入到日常學(xué)習(xí)生活工作中去。(2)目的教育。目的教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確做每件事的目的,只有知道原因我們才能積極努力去達(dá)到最終目的。通過主題班會(huì)或演講比賽等形式讓同學(xué)們更加深入認(rèn)識(shí)人生的意義。(3)交際能力培養(yǎng)。無論是在上學(xué)或者是工作期間,人際交往能力和溝通能力是不可缺少的,人際關(guān)系的好壞直接影響到做事的效率,好的人際關(guān)系可以使我們事半功倍。但是,人的交際能力是以人的性格為基礎(chǔ)的,如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力？如何使活潑開朗的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生都擁有良好的交際能力？首先應(yīng)該讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性;然后教會(huì)學(xué)生一些提高交際能力和溝通能力的方法,模擬會(huì)話和場景,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技巧。

3.2 大二時(shí)期

(1)工作能力培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生,不單是學(xué)習(xí)方面優(yōu)秀,各方面能力都要強(qiáng)才行。大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、能力十足的人才,所以輔導(dǎo)員應(yīng)號(hào)召學(xué)生參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)工作,不斷地提高自己。(2)特長愛好培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生特長愛好的培養(yǎng)也是不容忽視的,學(xué)習(xí)特長可以使學(xué)生愉悅身心、提高學(xué)生的自信、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力,輔導(dǎo)員一定要重視學(xué)生的特長和愛好,加以引導(dǎo),使之在某一方面得到健康發(fā)展。(3)情感教育。戀愛是一個(gè)古往今來的話題。戀愛對(duì)象的選擇是一個(gè)復(fù)雜的過程,不能忽視了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、個(gè)性等因素,戀愛是人生的一件大事,但并不是人生的全部,輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀,正確處理好戀愛、學(xué)業(yè)、事業(yè)三者之間的關(guān)系,正確處理戀愛挫折。

感恩教育是“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同做事、學(xué)會(huì)生存”現(xiàn)代教育四大支柱的綜合體現(xiàn)。感恩不僅是一種情感,更是一種人生境界的體現(xiàn),是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的體現(xiàn),擁有一顆感恩的心,才會(huì)對(duì)生活對(duì)人充滿希望,理智地面對(duì)人生旅途中一切挫折和不幸。輔導(dǎo)員可以在平時(shí)舉行感恩故事會(huì)。

3.3 大三時(shí)期

(1)挫折教育。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì),在這樣的社會(huì)中,不遭受挫折是不可能的。如果學(xué)生在學(xué)校中沒有遭受挫折的洗禮,沒有正確對(duì)待挫折的思想,就好象是溫室里的“花朵”,是不可能很好地適應(yīng)社會(huì)的。挫折教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,能打擊學(xué)生的驕傲情緒,輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生貫徹遭受挫折的思想,在日常生活中人為地制造挫折,讓學(xué)生勇敢地去面對(duì)挫折、克服挫折,從挫折中學(xué)到知識(shí),吃一塹,長一智,掌握對(duì)待挫折的正確方法,這樣以后才能更好地適應(yīng)社會(huì)。(2)奉獻(xiàn)精神教育。奉獻(xiàn)就是愛,愛充滿人間才有和平。輔導(dǎo)員應(yīng)教育學(xué)生用一顆奉獻(xiàn)的心去面對(duì)社會(huì)面對(duì)生活,學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn),我們便擁有了快樂,擁有了幸福,也擁有了力量！給,永遠(yuǎn)比拿快樂！(3)競爭機(jī)制教育。有競爭才有進(jìn)步,有競爭才會(huì)發(fā)展。隨著分配制度、就業(yè)制度、勞動(dòng)用工制度、干部人事制度等的改革,青年學(xué)生面臨著人才市場和優(yōu)化勞動(dòng)組合等種種考驗(yàn),因此要想在社會(huì)競爭中立于不敗之地,就必須樹立競爭意識(shí),努力地增強(qiáng)自己的競爭實(shí)力。輔導(dǎo)員必須以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的緊迫感不失時(shí)機(jī)地教育和培養(yǎng)青年樹立競爭意識(shí),增強(qiáng)競爭實(shí)力,教育學(xué)生既要有競爭觀念,又要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的風(fēng)格,另外要堅(jiān)決反對(duì)和制止不正當(dāng)競爭。

社會(huì)適應(yīng)性是大學(xué)生的終身課題,培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性是高職院校的終身課題。高職院校應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思路、開拓創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的多方面能力,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展能力,使學(xué)生提高自身的社會(huì)適應(yīng)性,正確認(rèn)識(shí)自我,合理地調(diào)動(dòng)自身潛能,有策略地解決各種生活困難,擺脫各種生存困境,科學(xué)地把握自己的人生之路,成為社會(huì)適應(yīng)性良好的、有幸福感的社會(huì)公民。

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