劉婷

摘要：中職教育是為了能夠?yàn)閲?guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出技能型的專(zhuān)業(yè)人才，而隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我國(guó)的中職院校也必須積極結(jié)合自身的實(shí)際情況，主動(dòng)的深化教學(xué)改革。應(yīng)用能力是在學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)，其中的關(guān)鍵就是要開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，是體現(xiàn)學(xué)生能力的重要組成部分，實(shí)際上更應(yīng)該稱(chēng)之為情商。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；語(yǔ)文；培養(yǎng)

我們經(jīng)常聽(tīng)到中職語(yǔ)文教師們無(wú)奈地感慨:現(xiàn)在的中職學(xué)生太難教了.對(duì)最基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)都不會(huì)，并且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度成問(wèn)題，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。那么，究竟該如何打破這個(gè)僵局呢？

一、因材施教，站在學(xué)生的角度思考

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，和其他學(xué)科一樣，同樣必須重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)。我們不要只去教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而最關(guān)鍵的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，雖然方法有很多種，但其共同的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，知其然知其所以然，在這個(gè)過(guò)程中教師要恰到好處地啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，要使學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)。例如：我們可以把平時(shí)課前備課時(shí)習(xí)慣考慮的“這節(jié)課（這篇文章）應(yīng)該先講什么、再講什么”變成“這節(jié)課（這篇文章）先練什么，后練什么”，把課后常琢磨的“這節(jié)課我講得如何”變成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得怎樣”。時(shí)間長(zhǎng)了，教師會(huì)習(xí)慣地用不同角度思考問(wèn)題，學(xué)生在老師心目中的位置也會(huì)不同，教師的著眼點(diǎn)也就自然而然地站在學(xué)生的角度去思考了。

二、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的教育家孔子早就提出了“樂(lè)學(xué)”的主張，那么實(shí)現(xiàn)“趣教”才是真正的教學(xué)藝術(shù)，這是眾所周知的，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地去學(xué)，并且把它學(xué)好。而現(xiàn)在我們的語(yǔ)文課成為學(xué)生最不感興趣的課，語(yǔ)文課上得枯燥無(wú)味，我認(rèn)為這是一個(gè)語(yǔ)文教師最大的失敗。那么，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要發(fā)揮魅力（這個(gè)魅力包括語(yǔ)言魅力、知識(shí)魅力和人格魅力）。作為一名語(yǔ)文教師，必須具有豐富的知識(shí)和幽默的語(yǔ)言。豐富的知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默的語(yǔ)言可以更加吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，我在第一個(gè)教學(xué)周里，并不是急于傳授課本知識(shí)，而是首先想辦法讓學(xué)生對(duì)自己以及自己所教的語(yǔ)文課感興趣，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生對(duì)我的課感興趣，喜歡上我的課，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、滿(mǎn)足學(xué)生自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

心理學(xué)認(rèn)為十五六歲的孩子，已經(jīng)產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望大人把他們當(dāng)小孩子看待，而是要求尊重他們。學(xué)習(xí)過(guò)程是師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)的過(guò)程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更是思維訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生只有在讀書(shū)中才會(huì)學(xué)會(huì)讀書(shū)，在說(shuō)話(huà)中才會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，在作文中才會(huì)學(xué)會(huì)作文。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師的灌輸是永遠(yuǎn)也代替不了學(xué)生自己的思維。因此教師不能把課堂的時(shí)間讓大量的講解、深入的分析等等所占用，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有了，學(xué)生的思維能力也不會(huì)有發(fā)展。眾所周知，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的主要地方。想要培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須要改革教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和枷鎖，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供廣闊地想象思維的發(fā)揮空間，使學(xué)生的潛能得到最大限度地挖掘。

四、走近學(xué)生的心靈，開(kāi)辟第二教學(xué)陣地

語(yǔ)文教學(xué)改革趨勢(shì)就是實(shí)施“大語(yǔ)文”教學(xué)。目前，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)卻多沒(méi)有實(shí)踐工作，大部分為紙上談兵。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀時(shí)間，缺乏閱讀量，而語(yǔ)文的教學(xué)歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。大家知道，沒(méi)有閱讀量的學(xué)生，在語(yǔ)文上是不會(huì)有很好的發(fā)展前途的學(xué)生，那要如何才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？怎樣才能提高學(xué)生的理解、分析能力呢？我們只有在現(xiàn)有的條件下，充分地發(fā)揮學(xué)生的閱讀權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。讓學(xué)生帶著質(zhì)疑的精神去讀書(shū)，就是一個(gè)好辦法，我在每學(xué)期開(kāi)始上課的時(shí)候，就要求我們班的學(xué)生每學(xué)期都要有閱讀摘抄（至少30條），每學(xué)期至少要寫(xiě)二篇閱讀感受，內(nèi)容不限，體裁不限。如果學(xué)生能對(duì)自己所讀文章，提出自己獨(dú)特的看法的給予期末加分。我還經(jīng)常在課間休息和課外時(shí)間與學(xué)生們暢談閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法，多說(shuō)說(shuō)實(shí)話(huà)，不要說(shuō)一些套話(huà)、一些空話(huà)。我與學(xué)生的交流是一種平等的交流，所以學(xué)生能夠信任我，喜歡我，能夠大膽地和我進(jìn)行交流討論。從教學(xué)實(shí)踐中，我明白課外時(shí)間的師生交流，能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)效果起到重要作用。因此我們可以好好地利用課外時(shí)間，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，增加學(xué)生的閱讀興趣。

總之，素質(zhì)教育的發(fā)展要求，人類(lèi)生活的實(shí)際需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的一體化發(fā)展進(jìn)程，讓我們每天都在思考，每天都在探索，每天都在創(chuàng)新。因此，探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，已經(jīng)成為在新課改中教育工作者所要面臨的主要問(wèn)題。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教材、教法與課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，找到向?qū)嶋H問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供可靠的保障。

（河南信息工程學(xué)校）