王方和

賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷的過程中產(chǎn)生的理論。對于老師來說，賞識學生并且為學生未來發(fā)展前途考慮，為他們提供最適當?shù)亟逃绞剑攀墙逃罴训捏w現(xiàn)。這與素質教育以人為本的理念是相適應的。賞識和喜愛好學生是每個教師都能夠輕而易舉做到的，但是好學生只占到學生人數(shù)的百分之十，更多是中等生和“學困生“。對于這些沒有達到老師期望值的學生的關心和賞識，才是教育真正公平的體現(xiàn)，才是雪中送炭。這些學生更需要教師的賞識。然而，長期以來，驕傲使人落后的教育理念深入老師的心里，而且那些滋長了驕傲情緒而退步的學生讓老師記憶深刻，所以即使有進步，有提高，老師的表揚和賞識也很有限，這樣做是為了防止驕傲的副作用?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”，贊揚和獎勵比批評和懲罰更容易讓人建立自信心，調動積極性，有效地激勵進步。

一、理解是賞識的基礎

在我出生的上世紀70年代，父母是我的權威。但是如今這種觀念徹底被顛覆了，學生接受新事物的能力讓我們驚訝，比如，當我還在努力背誦五筆字根時，好多學生就可以輕松在網(wǎng)上通過QQ同網(wǎng)友熟練的聊天。不可否認，這方面學生是我的老師。 “道之所存，師之所存也?！薄奥劦烙邢群?，術業(yè)有專攻，如是而已。”

大量研究發(fā)現(xiàn)，孩子在10歲～20歲之間是自我意識強化階段，初中生在感覺，知覺，思維等方面沒有發(fā)育成熟，所以他們對有些問題的看法和成人是截然不同的。他們渴望獨立和成功，但是現(xiàn)實卻讓他們屢屢受挫，屢屢碰壁。老師的權威主要來自知識，當你不知所措的時候，你不妨回想一下，自己在學生那個年齡段所做的事情，心里就豁然開朗了。作為老師應該善于和學生溝通，善于發(fā)現(xiàn)學生在想什么，干什么，當學生做出一些讓我們這些成年人難以理解的事情時，老師不應該質問和批評，而是心平氣和地站在學生的立場上思考一下，學生的這些行為是否有合理性，為什么會這樣做？通過這樣的思考，老師就會理解學生，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，學生做這樣總是有原因的，理解學生是我們教育成功的基礎。學生的天性是無拘無束，天真爛漫的，給學生一片自由翱翔的天空吧。

理解學生，了解學生的心理，有“賞”才有“識”，有“識”才有“賞”，理解是賞識的基礎。

二、賞識的方法和技巧

學生的健康成長是需要老師的表揚和鼓勵的，但是如果表揚多了，學生就麻木了，因此要注意方法和技巧。

（1）賞識要推陳出新。美國教育學家詹姆斯說,一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%,而當他受過激勵后,其能力是激勵前的3～4倍.例如，碰巧在你上課前發(fā)現(xiàn)了一個平時上課不認真聽講的學生，正在認真的打掃衛(wèi)生，教室很干凈，這時你應該這樣說：“地面真干凈啊，看著就叫人舒服，謝謝你?！比绻剂税嗉壍谝幻?，作為老師只簡單地對學生說了一句“考的還可以”，那么在學生看來受到表揚是理所當然的事，沒有什么新奇的，長此以往學生的上進心也就喪失殆盡。如果此時我們換個方法進行表揚，抓住要害，突出細節(jié)，可以這樣說：“不錯，平常上課你一直很專心，一份耕耘，一份收獲，”贊美能夠培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，而這樣的心態(tài)有利于激發(fā)學生的上進心。

（2）賞識要注意突出細節(jié)。許多時候，老師忽略了學生微小的進步，孰不知，平時大量微小的進步積累起來才可能有大的進步，沒有量的積累就沒有質的飛躍。我們可以把學生缺點細化，分成若干個小步驟去做，這樣學生就可以很容易改正不好的習慣了，不急于求成，心急是吃不了熱豆腐的，任何事情要一步一個腳印去做。表揚作為學習的外部誘因,能夠給學生學習活動以肯定的強化,從而鞏固和發(fā)展學生的學習動機。對于學困生要以表揚為主,使其獲得更多的成功機會,逐步樹立起自信心；對于成績較好,但有點自傲的學生,在表揚的同時,提出更高的要求,另外還要指出其不足。只有這樣，才能真正達到使學生不斷進步的目的。

（3）賞識要把握好 “度”。我們不能讓學生在責備的環(huán)境中成長，也不能讓學生在甜言蜜語中長大。雖然我們提倡表揚學生，但是要把握好度。學生取得了進步和提高就要獎勵，在當前市場經(jīng)濟為主導的大背景下，精神獎勵已經(jīng)不能滿足時代和社會發(fā)展的需要，獎勵要以精神獎勵為主，以物質獎勵為輔。精神獎勵可以是一個微笑，一句贊揚的話，一個手勢，一個鼓勵的眼神，或是一個擁抱，物質獎勵可以是物的形式，如學習用具等。但是要把握好度，不要太多也不要太少。賞識要做到有的放矢,要針對不同的學生采取不同的方式,因人而異。

三、換個角度看待學生

上課時個別學生不認真聽講,有些學生甚至提出一些千奇百怪的問題，確實讓老師頭疼。我們這時不妨來個換位思考,把學生在上課愛做小動作看成是活潑可愛的表現(xiàn)；把總是愛問東問西的看成是好學上進的表現(xiàn)；把學生弄壞桌凳看成是一次手工實踐。到那時你會發(fā)現(xiàn),學生做任何事情都有其可愛之處。例如一次測驗結束了,老師通常會對成績不理想的學生大發(fā)雷霆,“這么簡單的題都不會……”這樣會嚴重影響學生上進心,我們知道表揚孩子正面行為比批評孩子的負面行為更有效。你在總結時可以這樣說：“很好，做對了5道題?！彪m然同上次測驗相比該生其它題型錯得更多，但是我們要在發(fā)現(xiàn)學生進步的地方予以表揚。其實學生已經(jīng)從卷面成績知道考試不理想了,我們不應該再責備學生,而應該鼓勵他們。也許有些老師對“差得遠”這句話不以為然,事實上這輕描淡寫的一句話卻給學生幼小的心理造成難以抹去的陰影。與此相反,對學生的贊美、鼓勵和表揚是他們在學校取得好成績的最大動力，有時候老師對學生某些不足方面抓住不放,“狂轟濫炸”只會使學生逐漸喪失自信心。其實學生身上有好多閃光點，作為老師應該學會如何去發(fā)現(xiàn)這些閃光點，在最大范圍內發(fā)揮學生的潛力。

在小孩子學說話時，不論說得多么不好，父母都會報以熱烈的贊揚，結果大多數(shù)孩子都學會了世界上最難的口語?，F(xiàn)在我們?yōu)槭裁床挥觅p識的目光去凝視自己的學生呢？說不定他們中間有牛頓和錢學森那樣偉大的人物。老師，請賞識你的學生吧！

（拉薩市曲水縣中學）