張六一

摘要： 識字寫字是小學(xué)一、二年級的教學(xué)重點，筆順在識字教學(xué)中的地位舉足輕重，正確的筆順是寫好漢字的關(guān)鍵之一。根據(jù)低段學(xué)生的發(fā)展特點，作者從激發(fā)學(xué)生識字興趣、積極引導(dǎo)、提高認識這三方面來來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的筆順書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)一年級筆順教學(xué)有效性

隨著社會的發(fā)展和進步，各種印刷品和復(fù)印資料隨處可見。學(xué)生的作文學(xué)校要求打印完上交，老師上課喜歡用時髦的課件，黑板上的字越寫越少，各種學(xué)習(xí)資料也都打印好后讓學(xué)生貼在書上了事。這樣的做法是與漢字的地位不相稱的，2002年6月，教育部發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，要求重視寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

《課標》也明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。我們一定要明確這一年段目標，少分析內(nèi)容，多識字、學(xué)詞、寫字。不要出現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)向中年級靠，忽視識字寫字教學(xué)的情況。筆順在識字教學(xué)中的地位舉足輕重，因為一個字的筆畫順序的先后，關(guān)系到點畫與點畫之間的關(guān)照、呼應(yīng)，關(guān)系到這個字的筆畫間筆意的聯(lián)系以及字形的美觀。正確的筆順是寫好漢字的關(guān)鍵之一。

根據(jù)低年段學(xué)生的發(fā)展特點，我采取了如下的措施，來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的筆順書寫習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的引導(dǎo)，孩子的行為就有可能成為短期的應(yīng)付行為。只有在興趣的引導(dǎo)下，孩子的熱情才能得到最大的激發(fā)，才能端正學(xué)習(xí)漢字的態(tài)度。漢字學(xué)習(xí)是個漫長的過程，千萬不可操之過急，應(yīng)該持之以恒、循序漸進，這樣才能寫好字。

一年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點，在平時教學(xué)時，我把生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼會很自然地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之被調(diào)動了起來。

識字多了，孩子自然而然就有了寫的欲望。我又根據(jù)孩子愛聽故事的特性，把古時候人們在竹簡上寫字的情況告訴孩子們。因為人們左手拿竹簡，右手拿毛筆，所以漢字的筆順一般是從上到下，從左到右。如果從右往左寫，寫左半部時，毛筆勢必擋住右半字形，不便于安排結(jié)構(gòu)，影響結(jié)字的美觀。接下來我在教學(xué)筆順的口訣時，孩子們就比較能理解和接受了。筆順的口訣有七點：自上而下，從左到右，先中間后左右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內(nèi)，先進后關(guān)。其中最基本的規(guī)律是從左到右，自上而下。我又介紹了漢字里的八個基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤，讓孩子們仔細地觀察這八個“新朋友”，以便在今后的寫字中更好地運用它們。

案例1：小陳，性格活潑開朗，愛跟小朋友們說笑打鬧，有時上課也忍不住跟同桌講幾句“悄悄話”，做事有點“粗枝大葉”，用他媽媽的玩笑話是猴子的屁股，坐不牢。一到寫字課，他不是伸伸胳膊就是踢踢腿，好不容易安分點，不是找不到橡皮就是忘了削鉛筆，真是讓我頭疼了好一陣子。

針對“坐不住”的特點，我以小陳為對象，進行了一些研究。

我發(fā)現(xiàn)，小陳只是對他不感興趣、枯燥的知識才表現(xiàn)出“不安分”，每到我講故事的時候，他總是聽得特別認真，我在講故事的時候，偶爾有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子來打斷我，他都會厲聲制止。于是，我把枯燥的筆順規(guī)則用故事的形式來講給大家聽，給同學(xué)們講了漢字的起源，觀看了竹簡的圖片，等等，對了他的“胃口”，他果然不再伸胳膊踢腿，坐得端正多了，也聽得認真了。

二、積極引導(dǎo)，提高認識

1.寫字姿勢很重要

【人教版第一冊《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)片斷】

師：請小朋友們打開語文課本第二頁，看看2、3兩頁下面的幾幅圖，說說圖畫上的小朋友在干什么？他們的姿勢怎么樣？

生1：他們在寫字。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們坐得很端正。

師：我們來夸一夸他們好嗎？

生：好！你們坐得真端正，我們要向你們學(xué)習(xí)！

師：小朋友們，你們想像他們一樣，坐得那么端正嗎？

師：誰能來說說，怎么樣才能像他們那樣呢？

生1：兩手臂要平放在課桌上。

生2：胸不能靠著桌子，要離開一點點。

生3：左手要按在練習(xí)本上，不能放到桌子下面。

……

師總結(jié)。

新生入學(xué)，我們都會進行一系列的行為習(xí)慣教育，教會學(xué)生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。語文的第一課就是《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，我在教學(xué)本課時結(jié)合書本中寫字姿勢的圖片，形象地告訴學(xué)生怎樣坐好，怎樣拿筆。孩子們特別愛學(xué)老師，模仿能力特別強。我適時提醒“頭正，肩平，背挺直”，“三個一，要做到——胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。提醒的同時，還不忘表揚做得好的學(xué)生，這樣，有幾個小朋友得到了老師的表揚，其他小朋友就會爭著做好，希望老師也來點自己的名。當然，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要老師長期耐心地提醒。

2.家長也需引導(dǎo)

現(xiàn)在的家長普遍都重視孩子的早期教育，孩子還在讀幼兒園的時候，就教給孩子大量的漢字，我們班的孩子在開學(xué)的時候，識字量已經(jīng)很大了，很多孩子能讀自己喜歡的故事書。這本來是件好事，但是有部分家長操之過急，小孩子的手指力量尚未達到握筆要求，就早早地讓孩子寫字了。一年級孩子入學(xué)的時候，基本上都能寫自己的名字，無論這個字是否復(fù)雜，但是仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們哪是在寫字啊，簡直就是“畫字”嘛，筆順亂七八糟。這樣的孩子居然不在少數(shù)。

錯誤的筆順一旦形成，想要糾正過來是相當困難的。因此，在平時與家長的交流中，我非常重視引導(dǎo)家長認識到“多認少寫，識寫分流”的重要性。家長要多指導(dǎo)孩子閱讀，少進行拔苗助長式的寫話練習(xí)?！霸缱卟灰欢ㄏ鹊健保?xùn)練一年級的孩子看圖說話比看圖寫話更有現(xiàn)實意義。

案例2：小蔣，性格內(nèi)向，平時不愛說話，跟小朋友交流少，上課也很少發(fā)言。爸爸對其教育十分嚴格，在剛?cè)雽W(xué)的時候，已經(jīng)認識很多漢字，能借助拼音讀簡短的故事。開學(xué)后，他爸爸又給他買了很多練習(xí)冊，讓他每天放學(xué)后做，但是由于他爸爸下班比較晚，所以小蔣是單獨完成作業(yè)的，爸爸只是在下班后檢查他的作業(yè)。

不久我就發(fā)現(xiàn)，很多我們課堂上沒學(xué)過的字他早就會寫了，但是由于完全是“自我摸索”，所以很多字的筆順都是錯誤的。而且就算我把正確的筆順告訴他，他也記不住，寫的時候還是原先錯誤的筆順。意識到問題的嚴重性后，我多次跟他父親聊天，告訴他沒必要操之過急，寫字慢慢來，既然教程這么編寫，肯定有他的道理，“早走不一定先到”。多次交談之后，他父親終于不再“逼”著他學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，少了爸爸的作業(yè)，小蔣每天快樂地讀讀他喜歡的故事書，和家附近的小朋友們玩耍，人也變得活潑開朗起來了，成績也穩(wěn)步上升。他爸爸也意識到了以前的錯誤，很是后悔。

三、重在課堂

1.明確目標

一二年級要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。任務(wù)確實不輕。如果目標把握得不準確，過多地進行問答、分析、講解擠占了識字、寫字的時間，那么效果肯定不會理想。有些老師一節(jié)課里用在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時間大概只有五六分鐘，十多個生字，頂多指導(dǎo)一兩個，識字、寫字倒好像成了一種點綴，留給學(xué)生寫的時間就更少了。甚至在許多公開課、研討課上，十多個生字，往往只給孩子們留了一兩分鐘，學(xué)生常常是每個字寫一遍，還沒寫到第三個字，下課鈴聲就響了。練習(xí)書寫的任務(wù)只能留到課外。這樣一來，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且放棄了教師對學(xué)生寫字的有效指導(dǎo)。

因此，我認為一年級語文教學(xué)一定要把講解、分析減下來，把大量的時間放在識字寫字上，確保大部分識字寫字任務(wù)在課內(nèi)完成，確保學(xué)生有足夠的時間在課內(nèi)進行書寫練習(xí)。特別是習(xí)字指導(dǎo)起始階段必須逐字進行，不能只指導(dǎo)一兩個字作為點綴。在我們班，我一向把寫字作為重頭戲來完成，有時要比其他班多花一節(jié)課甚至兩節(jié)課來完成一課的教學(xué)目標。我覺得這是非常值得的。

2.注重方法

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我總是親自示范，讓學(xué)生動手書空。然后通過投影引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，去領(lǐng)略其藝術(shù)風采。對學(xué)寫得好的學(xué)生，我總是大加贊賞，對于有進步的同學(xué)，我為其加油，對于學(xué)困生，我也以鼓勵為主。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)筆順時，我讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的字進行歸類，先橫后豎的有“木、下、開”等，先撇后捺的字有“人、大、八”等，先中間后兩邊的有“山、水、少”等字。這樣孩子試著去歸類，下次碰到類似結(jié)構(gòu)的新字，也就知道怎么寫了。

老師的示范作用對于一年級的孩子來說尤為重要。除了寫字課上寫端正優(yōu)美的示范字外，在平時的教學(xué)中，我對自己的板書和作業(yè)批改也絲毫不敢馬虎。我總是認真地寫好一筆一畫，力求完美。我還積極引導(dǎo)孩子去觀察漢字，把容易混淆的字放在一起，讓孩子觀察。比如“拔”和“撥”兩個字，學(xué)生經(jīng)常弄錯。經(jīng)過對比觀察，我和孩子們給這兩個字編了個小故事，“拔”是小朋友們在拔河，拔得滿頭大汗，那一滴就是汗水呀，這樣，大家很容易就能區(qū)別這兩個字了。

3.營造良好的氛圍

每天，我都和孩子們抽出15分鐘時間，專門用來練字。我專門選了一些孩子們喜歡的輕音樂伴奏。我還在班級的墻上制作了一塊學(xué)習(xí)園地，專門用來張貼孩子們的優(yōu)秀作品。每當有新的作品被貼上去，大家總是圍在一起觀看，很羨慕。我不失時機地鼓勵他們：“如果下次你們寫得好，老師一定把你的也貼上?！蔽疫€經(jīng)常舉行班級“小小書法家”評比等活動，極大地激發(fā)了學(xué)生寫好漢字的興趣。

教一年級的學(xué)生寫正確的筆順，進而寫出優(yōu)美的漢字是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學(xué)過程中，我們一定要遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點，切不可操之過急。

參考文獻：

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［2］張艷芬.識字寫字教學(xué)的體會.學(xué)周刊，2010，（12）.

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