李迎春

摘要： 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高識字能力，在識字的過程中要重視寫字的指導(dǎo)。在信息技術(shù)環(huán)境下，計算機(jī)有其特殊的功能，可以重寫，可以重點部分突出提示，它可以代替老師示范的全部過程，還可以更積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)識字教學(xué)多媒體技術(shù)

小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。信息技術(shù)環(huán)境下首先能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺共同學(xué)習(xí)，讓注意力更加集中；最后可以及時反饋學(xué)習(xí)情況給老師，老師可以做出及時、有效的調(diào)整。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純地識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘。例如教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，我在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面，精美的畫面吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如“船”、“彎”等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2.展示書寫過程，正確識字書寫

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶模仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。如“瓣”字的筆順和間架結(jié)構(gòu)就不容易掌握，就可以制作一個寫“瓣”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順?！鞍辍边@個字是左中右結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊些，在做動畫的時候就可以專門提醒學(xué)生們要寫緊湊些，這樣留在記憶里的痕跡就深。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。還可以利用課件讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)一些比較難寫的字的書寫過程，讓學(xué)生在跟隨課件書寫的過程中熟悉。甚至可以設(shè)計一些小的游戲，讓學(xué)生專門練習(xí)。

3.利用信息技術(shù)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點在學(xué)生自學(xué)時優(yōu)勢很大，可是我國目前尚主要在課堂教學(xué)中應(yīng)用，在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運用的幾個例子。

3.1出示聲旁，繁衍新字。

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如我出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍?、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

3.2相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動“氵”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3尋找錯別字。

中低年級學(xué)生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多得驚人，尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字后。小學(xué)生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其他字的影響。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生在尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話，或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯字，或?qū)e字移至別處，閃動錯的筆畫或用錯的形旁，換上正確的字，返回原處。

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